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[ 佚名文选 ] 　　

品词析句，走进孔子——《孔子拜师》课堂实录（赵永攀）
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品词析句，走进孔子——《孔子拜师》课堂实录（赵永攀）

◇ 佚名

引子：2011年秋，我又一次参加了教学大比武。这一次大比武是提前一天抽签确定讲课内容。三年级《孔子拜师》，拿到这篇课文，我就有些懵了。因为自教书以来，一直任教高年级语文，最低的也是担任四年级语文教学。不过，既然箭在弦上，就不得不发。经过一天一夜的思考，《孔子拜师》的教学设计终于成形。

一、教学引入，初识孔子老子

幻灯片出示：孔丘、老聃

师：谁能读一读这两个名字？

生：孔丘、老聃

师：我们平时怎么称呼他们？

生：称孔丘为孔子，称老聃为老子。板书：孔子老子

师：奇怪了，明明一个叫孔丘，一个叫老聃，为什么称孔子、老子呢？下面我们先来了解一下这两个伟人。

课件播放孔子及老子的配音介绍：

老子是我国古代伟大的哲学家、思想家、道学家派的创始人。他的著作《道德经》开创了我国古代哲学思想的先河，人们称老子为太上老君。美国《纽约时报》列他为世界十大古代作家之首。

孔子是我国伟大的思想家和教育家。据说他有三千弟子，其中七十二人名气最大。他的弟子把他的言行记录下来，编成《论语》，这本书我们现在都还在学呢！

幻灯片出示：古代称品行高尚、学问高的男子为子。

师：这里的“子”读第三声，我们带着崇敬的心情来读读他们的名字。

生：孔子、老子

师：在古代还有许多这样品德高，学问高的人，你们能说出几个来吗？

生：我还知道韩非子、墨子、庄子

生：我知道的有荀子、文中子、孟子

师：大家了解的可真多，今天我们就来学习这两位圣人之间发生的故事。

板书课题，学生齐读课题

二、初读课文，学习生字词语

师：下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通课文。

学生自由朗读课文

师：同学们，你们读得很认真，老师来考考你们。

出示第一组：曲阜洛阳

师：这是两个地名，谁来读一读。

幻灯片出示地图

师：看了地图，你有什么想说的？

生：曲阜和洛阳相距两个省，好远啊！

师：是啊，曲阜在山东省，而洛阳在河南省，它们之间相距上千里，坐火车也要7、8个小时。

出示第二组：远近闻名知识渊博风餐露宿日夜兼程风尘仆仆

师：同学们先自由地读一读。

师：谁来展示一下？

指名学生读词语

师：你把字音读得真准。请你当小老师带着大家读读。

师：从这组词语中，你发现了什么？

生：都是四个字的词语。

生：都是写孔子的。

师：你真有一双慧眼。

出示第三组：迎候等候毫无保留传授

师：指一名学生读词语。

师：你读得字正腔圆，真不错。请推荐一个比你读得还要好的同学来读。

师：这一组词语中藏着一对近义词，谁发现了？

生：我发现迎候和等候是一对近义词。

师：这两个词有什么区别呢？

生：迎候有欢迎的意思，而等候没有。

师：你真会思考，一下子就明白了。真棒！

师：从这组词语中你又发现了什么？

生：我发现这一组词语都是写老子的。

师：你也有一双火眼金睛。

出示：同时出示二三组词语（去掉拼音）

师：去掉拼音还会读吗？请大家自由朗读一遍。

学生齐读

师：请女同学读给大家听。

女生朗读

师；你们的声音真好听！男子汉们，你们敢向女生挑战吗？

男生朗读

师：你们的声音真响亮！

三、再读课文，了解文章内容

师：孔子拜师是一个怎样的故事呢？同学们再自由地读读课文。

学生再读课文

师：谁来简单地说一说。

生：这篇课文主要讲了孔子到洛阳拜老子为师的故事。

师：很简洁，这是你的想法。谁能够说得更详细一点。

生：这篇课文主要讲了孔子从曲阜到洛阳拜大思想家老子为师，他一路上风餐露宿，日夜兼程，吃了很多苦。

师：比较具体了，同学们，把我们下面的词语填在这段话中，就能知道这是一个怎样的故事。

幻灯片出示：

远近闻名风餐露宿日夜兼程毫无保留传授

孔子三十岁的时候，已经（）。他总觉得自己的知识还不够渊博，到千里之外的洛阳拜老子为师。一路上（），（），终于走到了洛阳。老子（）地把自己的知识（）给了孔子。

师：谁来挑战一下自己。

指一名学生填空朗读，老师用鼠标填写。

师：看，只要认真，什么都难不倒你。我们一起来读一读这段话。

学生齐读

四、品词析句，感悟孔子品行

师：同学们真能干，把这么长的故事读成了短短的几句话。请同学们默读课文第二自然段，找出孔子拜师途中遇到困难的句子。用横线画出来。我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。

学生默读课文，教师巡视指导。

学生汇报，教师相机出示：

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

学生齐读

师：从句话中你感受到什么？

生：我感受到曲阜和洛阳相距很远。

师：你从哪些词语感受到的？

生：我从上千里、几个月、终于感受到的。

师：请你用自己的朗读来表现曲阜和洛阳的路程遥远。

生：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师：你读的有400里了，还有谁能读得更远一点吗？

生：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师：有800里了，还有更远的吗？

生：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师：上千里的感觉读出来了。我们一起朗读，来感受一下路途的遥远。

学生朗读

师：从这个句子，你还感受到什么？

生:我从风餐露宿和日夜兼程感受到孔子拜师很艰辛。

师：你从这两个词能想象孔子遇到了哪些困难吗？

生：孔子一路上会遇到狂风暴雨

生：会遇到野兽

生：会没有东西吃，没有地方住

……

师：是啊，这一路上孔子经历了多少困难，经历了多少艰辛啊，这就是——

生：风餐露宿，日夜兼程

幻灯片出示：

狂风暴雨中，他依旧——（风餐露宿日夜兼程）

严寒酷暑时，他依旧——（风餐露宿日夜兼程）

一路跋涉，一路艰辛，他依旧——（风餐露宿日夜兼程）

师：上千里路孔子就是这样一步一步走过来的。

师：让我们怀着敬佩之情再读读这句话

师：读了这句话，你有什么话要问孔子吗？

生：孔子啊，你学问那么高，为什么还来拜师？

师：老师和你有相同的疑惑。

生：孔子啊，你一路那么辛苦，为什么不回去呢？

师：孔子啊，你为什么不回去呢？还有什么疑问吗？

生：我的疑惑是，孔子几个月不吃饭，不喝水，他是怎么坚持走到洛阳的呢？

师：同学们，孔子这一路上吃饭吗？

生：吃饭。

师：从那个词看出孔子是吃饭的。

生：风餐露宿。

师：谁能说说风餐露宿的意思？

生：就是在风里吃饭，在露天睡觉。

师：对呀，从这里看出，孔子是吃饭的，也是睡觉的，只是吃饭和睡觉的地方和我们有所不同，你们一般在哪里吃饭，在哪里睡觉？

生：在屋子里，在餐桌边吃饭。

生：在房间里睡觉。

师：从这个词语你们看出了什么？

生：看出了孔子拜师很辛苦。

板书：不怕艰辛

五、联系实际，体会学无止境

师：刚才两位同学所提出的问题的答案就在书中，请大家默读课文，用笔画出来。

生：学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

幻灯片出示：学习是没有止境的。

师：用一个成语来说，就是——

生：学无止境。

师：止和境是我们今天要学写的生字。

教师范写止和境。

师：同学们把学无止境这个成语工工整整地写在书的边上。

师：这个成语还可用谚语来说。

幻灯片出示：

（1）泉水流不尽，知识学不完。

（2）活到老，学到老。

学生齐读。

师：还有哪些地方可以感受到孔子的学无止境？

生：课文的第一自然段。

幻灯片出示:

孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

师：这就是学无止境。我们来了解一下三十岁的孔子已经取得的成就。

出示：

三十岁的孔子已经博学多才，礼、乐、射、御、书、数等“六艺”，样样精通。《诗经》、《尚书》、《周易》、《乐经》都了然于心。他还是当地最有名气的学者，在乡里收徒授业，拥有了一达批弟子。

师：读到这里，你看到了一个怎样的孔子？

生：知识渊博

师：孔子只是如此的渊博，还要拜老子为师，你又看到了一个怎样的孔子？

生：虚心好学。

板书：虚心好学

师：孔子虚心好学，在我们身边也有许多人在这样做呢！比如，我们学校的老师们他们都很有学问了，可是，他们为了把我们教的更棒。每天还在不停地学习着，研究着。你们身边有没有这样的人呢？

生：我姑姑三十多岁了，还在函授大学。

生：我爷爷退休了，每天晚上都还要看报纸。

生：我妈妈是医生，已经工作很多年了，但是还在不断学习医学知识。

……

师：对，这些都是学无止境，都值得我们学习。

师：孔子不怕艰辛，谦虚好学，那么，拜访的老师是怎样的呢？下节课让我们走进老子，去感受他的品行。

【教学反思】揣着惶惶不安之情终于完成了这次教学大比武。第一次给三年级学生上课，学生的天真、可爱和出色的表现让我甚感欣慰。在课堂生一个学生意外的提问成了本堂课教学的最亮点。

在备课时，我设计了这样一个环节：曲阜和洛阳相距上千里，而且一路会遇到很多意想不到的困难，但是却阻止不了孔子拜师的步伐，学到这里，你有什么要问孔子的吗？“孔子啊，你学问那么高，为什么还来拜师？”“子啊，你一路那么辛苦，为什么不回去呢？”所预设到的两个问题都被学生提了出来。原本此时不需要再让学生提问了，但此时我看到坐在一组角落里一个女孩还高高地举着手，她那迫切的眼光让我不忍不去叫她。

“我的疑惑是，孔子几个月不吃饭，不喝水，他是怎么坚持走到洛阳的呢？”真是童言无忌啊！这一问也迅速在班上掀起了波澜。教室里有了一阵小小的骚动。一只只小手又一次举了起来。我顺势问孩子们：“你们说，孔子这一路吃饭吗？”“吃饭”。“从哪个词可以看出？”“风餐露宿”同学们异口同声地回答。原本我是想通过朗读来理解“风餐露宿”的，因为对于三年级学生来说，过于生硬的词语解释也许并不能使学生真正的理解。但这是，我改变了注意。“谁能说说孔子是在哪里吃饭，在哪里睡觉？”我问道。“在风里吃饭，在露天睡觉。”“而我们呢？一般在哪里吃饭，在哪里睡觉？”通过对比，孔子不怕艰辛的品行再一次地呈现了出来。一次追问，带来了看似幼稚的问题，然而却成就了课堂的精彩！

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