《九色鹿》教学实录及点评佚名新语文学习·教师2011年第3期语文PLUS

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[ 佚名文选 ] 　　

《九色鹿》教学实录及点评
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《九色鹿》教学实录及点评

◇ 佚名

　　执教者：叶方兵
　　点评者：刘冰（南京市语文学科带头人）
　　
　　【教学目标】
　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2. 指导写生字“誓、魂、榜”，理解生字新词。
　　3. 创设情境，引导理解，学习九色鹿见义勇为、不图回报、沉着机智的高尚品质；角色分析，指导品读，认识调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶灵魂；合作探究，整体感悟，明白做人要恪守信用、伸张正义、知恩图报。
　　【教学重点】创设情境，引导理解，感受九色鹿的好品质：见义勇为、不图回报、聪明机智。
　　【教学准备】多媒体课件
　　
　　【教学过程】
　　一、导入新课
　　师：同学们，今天这节课我们共同学习一个民间故事——《九色鹿》，请伸出右手跟老师一道写课题。
　　（学生书空临摹，跟老师写课题）
　　师：请大家齐读课题。
　　师：（用多媒体出示九色鹿图片让大家欣赏）大家看，这就是九色鹿，你们一定想知道这只鹿为什么叫九色鹿？
　　生：因为它身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。
　　师：因为它身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，所以人们都称它九色鹿。我们回答问题要注意完整。
　　【点评：进入中高年段后，许多老师会抱怨学生的书写质量不尽如人意。因为作业量的不断加大，也因为教学重心的转移，写字教学在中高年段很容易被边缘化。这样一来，学生在书写态度及书写能力方面自然就会产生缺失。识字、写字永远都是语文教学的根本，像叶老师这样，让每一堂课的教学都从写字开始，教给孩子正确的书写方法，培养他们端正的写字态度，持之以恒地做下去，这样的语文课堂才是有根的课堂。
　　“因为它身上有九种毛色，漂亮极了，所以人们都称它九色鹿。”也许有人对这种四平八稳的表达方式不屑一顾。但是，对于正值以句段表达为训练核心的四年级学生来说，这样规范的表达训练对他们日后的思维习惯、语文能力的培养将起到长期积极的作用。负责任的老师、负责任的课堂，应当从最基本的能力及习惯培养做起】
　　二、初步了解文章内容，指导写字
　　师：现在请你们自由读课文，注意要求（出示投影）。
　　生：1.读的过程中，请注意读准字音，不理解的词语请查工具书或互相交流。2.本文写了关于九色鹿的什么故事？
　　（同学们自由读，思考）
　　师：现在老师检查预习情况，请一位同学读题。
　　师：读读下列词语。
　　洁白如雪纵身打断气愤
　　调达叩头郑重起誓重金悬赏
　　背信弃义灵魂肮脏
　　师：在这些词语中，有3个生字特别容易错，请伸出右手书空跟老师一道写写。（师边写边说：“誓”上面是折，下面是言，“言”第一横是长横，要托住上面的折；“弃”下面一横要长一些；“魂”右边是鬼字，注意从上到下是一竖撇）
　　师：请翻到120页，立即完成书后描红中这3个字，其他字课后完成。写字过程中请注意“三个一”。
　　（生认真书写，教师巡视，个别指点）
　　师：写好后，可以与身边同学对比，认为哪个字写得不够好，可以在书上再写写。
　　师：这些词语在板书时有何规律？
　　生：第一横排词语都是描写九色鹿的，后面两排词语都是描写调达的。
　　师：（竖起大拇指）你不仅反应快，而且观察很仔细。现在请大家根据这些词语提示，说说本文写的是关于九色鹿的什么故事。
　　生：本文写的是九色鹿救了调达，调达却出卖九色鹿的故事。
　　师：现在，再请一位同学说说本文写的是关于九色鹿的什么故事。尽可能用上大屏幕上的词语。
　　生：本文写的是一只洁白如雪的九色鹿纵身跳进河里救了调达，调达给它叩头，千恩万谢，郑重起誓不说出九色鹿的住处。后来国王重金悬赏，调达背信弃义，出卖九色鹿，九色鹿骂他灵魂肮脏，国王知道事情的真相后，狠狠地惩罚了调达，并下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
　　师：你说得真好！大屏幕上的词语基本都用上了，更重要的是你把这些词语串联得很好，讲得具体、形象、生动。
　　
　　【点评：一般来讲，进入中年段后，原本占主导地位的字词教学也就逐步被句、段教学所替代，但这并不意味着识字、写字已经不重要了。段落是由字、词、句构成的，成功的课例已经无数次地证明：恰恰是因为抓实了字、词、句的教学，段落、篇章的教学才能水到渠成。
　　特别值得称道的是：教者将课文中的字词以词串的形式分组呈现给学生。这三组字词是循着“九色鹿救调达”“调达出卖九色鹿”“九色鹿斥责调达”这样的情节线索展开的，既注重了词语的内在联系，又提示了故事的“文脉”。这样一来，学生在认读字词、探寻字词间内在联系的同时，也得到了“段落划分”及“文意概括”方面的暗示。这样的训练，可谓一举多得，扎实高效】
　　三、具体分析文章内容，揭示人物形象
　　师：同学们，.刚才我们已发现第1横排4个词语都是描写九色鹿的，现在做个小游戏：看谁圈得快。请你在文中迅速圈出这四个词语。
　　（生迅速圈出）
　　师：请速度最快的小朋友汇报词语出处。
　　生：“洁白如雪”在第1自然段第2行，“纵身” 在第2自然段最后一行，“打断” 在第4自然段开头，“气愤”在119页第4行。
　　师：你是当之无愧的冠军。现在请大家把这四个词语带到句子中，联系上下文默读思考，这是一只什么样的九色鹿？
　　师板书：（）的九色鹿。
　　（生默读思考，并在书上圈圈画画）
　　师：“洁白如雪”读出什么？
　　生： “洁白如雪”读出漂亮、美丽。
　　师：（板书：漂亮）我们齐读第一小节，感受九色鹿的美。
　　师：“纵身”在哪句话中？请读出句子。你读出了什么？说说自己的理由。
　　生1：我读出了九色鹿的勇敢。从“波涛汹涌”看出非常危险，可是九色鹿还往河里跳。
　　师：（板书：勇敢）你的理由很充分，尤其是“可是”这个词在这儿用得很恰当。
　　生2：我不仅读出了勇敢，还读出了九色鹿善良、乐于助人。因为它看见有人在河里奋力挣扎，便不顾自己的危险，立即纵身跳进河里，根本就没有犹豫，可以看出它是多么善良、多么乐于助人啊！
　　师：你真了不起，不仅想得周到，而且表达得也很完整。现在请一位同学读第2自然段，其他同学注意听，共同感受九色鹿的勇敢，读完评价。
　　（生读）
　　生：他读得挺好，因为他读出了当时情况的危险和九色鹿的勇敢。
　　师：你真会评价。请大家在文中找到“打断”这个词，谁来读读这句话？九色鹿打断调达的话，调达说了什么？请读读书中句子。
　　（生读）
　　师：调达说的话结束了吗?
　　生：没有。
　　师：谁告诉你的？
　　生1：省略号。
　　生2：还有“打断”这个词。
　　师：你们俩真会读书！找得很准。调达说的话可能会有好几句话，可作者为何只选这两句？哪些词最能看出调达的感激之情？
　　生1：永远。
　　生2：终身。
　　师：这些词要读重一些，现在我们师生分角色读，我读九色鹿的话，你们齐读调达的话，体会调达的感激之情。
　　师：现在我们分角色表演，师生三人，表演要求要高一些，需要自由发挥。我扮演旁白。请两位同学分别扮演九色鹿和调达。
　　（师生表演）
　　师：通过表演，你看出这是一只什么样的九色鹿？
　　生：善良、不图回报的九色鹿，因为它救了别人的命，竟然什么回报都不要。
　　师：你概括得很完整。板书：善良。然而调达遵守自己的诺言了吗？很显然，没有，因此九色鹿很气愤。“气愤”一词在哪儿？请读句子。
　　（生读句子）
　　师：你读出这是一只什么样的九色鹿？请说说理由。
　　生：敢怒敢言的九色鹿。面对国王，它都不怕，指责调达灵魂肮脏。
　　师：九色鹿气愤什么？
　　生：气愤调达见利忘义。
　　师：调达当初是怎么说的？齐读。
　　（生齐读）
　　师：当初调达千恩万谢、信誓旦旦，可后来为了钱财，竟然背信弃义，可想九色鹿是多么的气愤呀！齐读九色鹿对国王说的话，感受它的气愤之情。
　　（生齐读）
　　师：九色鹿除了气愤调达，还有一个人？
　　生：国王。
　　师：气愤国王什么？
　　生：气愤国王与灵魂肮脏的调达一起来残害无辜！
　　师：你是从哪儿看出来的？请把相关句子读一读。
　　生：您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？
　　师：请把这句反问句变成肯定句，意思不变。
　　生：您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，一定怕天下人笑话的！
　　师：如果你是国王，听了九色鹿的话会怎么想？
　　生：我不能与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，要不然我一定会被天下人笑话的！我还要狠狠地惩罚这个见利忘义的小人。
　　师：可见，你是一位聪明而有正义感的国王。齐读文章最后一自然段，国王怎么做的？
　　（生齐读）
　　师：可见，九色鹿多么的（）？
　　生1：聪明。
　　生2：机智。
　　生3：沉着镇定，遇到危险很冷静。
　　师:（板书：聪明机智）
　　
　　【点评:“洁白如雪”“纵身”“打断”“气愤”，这是一组值得细细玩味的词语。教者敏锐地抓住了这些词语，教好一个词，带出一个句子；教好一个句子，又带动了对人物品质的深层次探寻。
　　虽然河里“波涛汹涌”十分危险，可九色鹿还是“纵身”跳入河中救人，可见它是多么勇敢善良啊！
　　九色鹿“气愤”什么？除了气愤调达，它还气愤国王！“您与这种肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”反问句式的运用突出了九色鹿的大义凛然、调达的背信弃义、国王的无地自容。
　　与此同时，教者还有意提醒学生关注文中的省略号及“永远”“终身”等字词的内在含义，引导他们在扣词析句当中更好地研读课文，起到了画龙点睛的效果。可见，教者在课前对文本进行了仔细地研读。教学的智慧源自于教者对文本研读的智慧】
　　四、总结内容，情感升华
　　师:在生死存亡之际，九色鹿的一番话不仅斥责了调达，教育了国王，而且保护了自己，可见九色鹿是多么的聪明机智而又沉着镇定啊！通过这节课的学习，九色鹿那高大的形象一定深深地印在我们每个人的心中，你们一定有许多话想对九色鹿说，酝酿一下，谁先说？
　　生1:九色鹿，你不仅外形美丽，而且心灵也美，我真佩服你呀！
　　生2:九色鹿，我真佩服你呀！在那么危险的情况下，你沉着冷静，不仅救了自己，而且也让灵魂肮脏的调达受到了应有的惩罚。
　　生3: 九色鹿，你真是我的偶像啊！你美丽善良、乐于助人，遇到危险机智勇敢，你真了不起，真是我们的好榜样啊！
　　……
　　师:（指着板书，总结）通过这节课的学习，我们认识了一个美丽、勇敢、善良、聪明机智的九色鹿，下节课我们将分析本文中另外一个重要的形象调达，通过与调达的对比、烘托，我们将进一步感受到九色鹿的高大形象。
　　
　　【点评：我们时常会遇到这样一种尴尬：课文中的语言文字学生已经熟读成诵了，可是在生活中他们还是不会运用，尤其是无法把它们变为习作中的语言。语言学习的经验告诉我们：学生对语言的机械识记并不意味着他们语言运用能力的提高，而情境中的模拟运用则是促进语言内化，形成语言能力的有效途径。
　　“我们每个人的心中，一定会有许多话要对九色鹿说……”这样的语言实践机会对于学生语言能力的培养是十分有效的】
　　五、作业
　　师:课后请把书后描红认真完成，尤其要注意三个易错的字。
　　
　　【板书设计】
　　
　　【点评：综观本课教学，教者以字词教学为基点，以词串教学为课堂支架，以词句研读带动学生对文本内涵的深层次探索，辅之以方法点拨及阅读习惯的培养，起到了以点带面、点面结合、牵一发而动全身的作用，收到了理想的教学效果。
　　当然，对文本的研读是永无止境的。作为旁观者，我们看调达，会觉得他是一个见利忘义的小人。可是在现实生活中，又有多少人能够彻底抵挡住利益的诱惑呢？也许别人不会发现吧；也许别人根本就不知道吧；这样的事只做一次没什么大不了吧；也许大家都是这么做的吧……人们往往会编造出许许多多的理由为自己的不妥言行开脱。其实，往深层次里说，调达就是我们每个人心中的鬼。我们研读课文，在赞美九色鹿美丽善良、勇敢机智的同时，是否也应该引导学生反问自己：生活中，我能自觉抵挡各种各样的利益诱惑，永远做一个正直善良的人吗？
　　本文原名《佛说九色鹿》。佛化身为九色鹿是为了点化世人：能抵挡住众多利益的诱惑，人的境界自然会高出许多】
　　
　　【执教者单位：江苏省南京市六合区龙袍镇中心小学】
　　【点评者单位：江苏省南京市六合区双语学校】