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名师课例语文名师课堂实录 ID: 402476

[ 佚名文选 ] 　　

《卫风·氓》课堂实录
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《卫风·氓》课堂实录

◇ 佚名

《卫风·氓》
　　
　　时间：2005年9月7日下午第一节
　　
　　地点：常州市一中高二教改（1）班
　　
　　执教者：程代军
　　
　　一、归纳分析
　　
　　1、事件
　　
　　怎么归纳事件？（以主人公的经历和视角来表述）
　　
　　板书学生答案：热恋——结婚——被弃——分手
　　
　　师：我在教师用书上看到一种表述，大家看哪个好？（板书：恋爱——婚变——决绝）
　　
　　学生多教师用书上的明确、简洁，适合分段。
　　
　　我说，只要大家能把握故事情节，不必在意表述上的差异。
　　
　　2、人物
　　
　　（1）女子：勤劳（学生找出例证“靡室劳矣”还有去卖丝等情节），痴情（男子一提要跟她好，就答应，等待，无尽的等待，期盼丈夫悔改），坚强（“亦已焉哉”）
　　
　　女子的情感=诗歌的情感=哀伤、悔恨、痛苦、无助、自责、留恋、坚决等，归纳“悔恨多于哀伤，坚决多于留恋”教师用书上的话）
　　
　　（2）氓：三心二意、始乱终弃、狡猾残暴
　　
　　（学生说的“用情不专”“贪恋美色”都可以接受）
　　
　　二、问题共享：为什么自由恋爱竟以悲剧收场
　　
　　生1：先纠正一下这问题的问法，好象自由恋爱一定是幸福的一样。在现实中，这一观点站不住脚。（老师表示认同）回到课本里去，这场悲剧应该由女主人公买单。她不识人，人家一求婚，她就答应了，迫不及待地把自己嫁出去。头脑发热，没有心计。不像静女中那姑娘还躲起来考验一下小伙子。她这种表现，说得好听就是对爱情的忠诚，说得不好听是失去理性。
　　
　　生2：这与社会背景有关。封建社会里女子地位低，（有学生纠正是奴隶社会）奴隶社会中女子地位就更低了，完全是男人的奴隶。（爆笑）她们嫁鸡随鸡，嫁狗随狗，嫁个流氓就随流氓了，没有严密的法律制度去维护她们的权利。所以说一个女人的悲剧是社会的悲剧。要消灭这悲剧，只有男女平等一条路。（教师表示十分欣赏）
　　
　　生3：不同意扩大化。这故事中对立的双方就是两个人，女子固然轻信，是她不好，但是，根源是在那男子身上。这家伙整天游手好闲，文中也没交代他的工作，估计是拈花惹草去了。诗句“二三其德”很能说明问题。应该让氓承担全部责任。（教师追问，你是法官，是同意他们离婚，还是不同意呢？）同意。让这女的重获自由。尊重她的心声。
　　
　　生4：主要原因是氓。他看不上自己老婆了，认为她老了，不好看了。呵呵。（学生笑）有什么好笑的？文中有写桑树叶子的句子就是说明她自己老了，暗含着她丈夫不再爱她了。（教师追问：女子青春不在难道是她的过错吗？）不是，关键是男人的心态要好。你想啊，现在女的老的快，男的呢，没什么变化。男人要懂这个规律，好好地爱自己的妻子。
　　
　　师：大家说的都挺有理，最重要的是把文本利用起来了，不是无稽之谈。我在这里提供几种说法，供大家参考：（学生记笔记，教师板书边解释）
　　
　　1、士之变心说（前有伏笔，“不见复关”，他到哪去了？后有照应“士二其行”）
　　
　　2、伦理道德说（家人反对自由恋爱。本来已经给你找好了勤劳忠厚的王老五，你偏偏不要。好了，现在被你抛弃了吧？“兄弟不知，歙其笑矣”。有点幸灾乐祸哦。）
　　
　　3、社会制度说（经济落后的社会，男子骗情其实为骗财，看，拿的是布，换的是丝，而且空车子来，连人和嫁妆一起搜刮了。婚后估计挥霍得差不多了，就不客气了。扁~~~~恩格斯说：“家庭、婚姻反映出经济关系”，此言不虚。而且女生平等问题一直得不到解决。）
　　
　　4、年老色衰说（用比的句子，学生也说了）
　　
　　三、这种哀伤、悔恨、决绝的情感怎么表现出来的？
　　
　　1、回忆和对比（教参上有，学生是说不出来的。）
　　
　　教师方法回忆和对比的表达力量，并展开头脑风暴，让学生联系这两种手法。
　　
　　2、赋比兴
　　
　　顺便说一下风雅颂。
　　
　　让学生把练习二上关于赋比兴的解释抄到笔记本上，想想是怎么回事。
　　
　　教师补充：赋除了直接叙事外，还可以是铺排描写或直接抒情。兴是个很难理解的东西。由甲想到乙，作者本意是要说乙的。这种联想是兴。还有一种直接起兴。举例：钱钟书曾经用民谣要作解的内容。“一二三，三二一，……”
　　
　　四、小结
　　
　　有多少爱可以重来，有多少人值得等待，当爱情已经桑田沧海，是否还有勇气去爱！
　　
　　当我们就要轻轻合上《氓》的诗章时，我们的内心无法平静。2500年的悲恻动人的歌声还在启迪我们要诊视自己的情感，做一个懂爱善爱的人。