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名师课例语文名师课堂实录 ID: 402668

《简·爱》导读课教学实录
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《简·爱》导读课教学实录

◇ 黄友芹

《简·爱》导读课教学实录（黄友芹插评程韶荣总评樊智涛）

野百合也有春天

——名著《简·爱》导读课教学实录

发表于《中学语文教学参考》2013.10（中旬刊）

执教：江苏盐城东台市实验中学\黄友芹

插评：江苏盐城东台市教育局教研室\程韶荣

总评：江苏盐城东台市实验中学\樊智涛

一、有一样经历，刻骨铭心

师：读完《简爱》，掩卷沉思，那一个个生动的故事就会在我们脑海中涌现。是怎样的经历，让一位平凡的女子傲骨生香？请同学们来讲一讲简爱经历中的一些大的事件。

（屏显）

有一样经历，刻骨铭心

我来讲述一个故事……

生1：我来讲述“红房子的故事”。简爱小时候寄宿在舅妈家，一天表哥又欺负她，简爱和他发生争执。舅妈袒护表哥，不分清红皂白地把她关进了红房子，在那里简爱因极度恐惧，幻想自己看见了舅舅的鬼魂，就吓晕了。

生2：我来讲述“劳渥德往事”……

生3：简罗初遇……

生4：婚礼风波……

生5：荒野呼喊……

师：简爱的这些故事，表现了她对自由平等的追求、对幸福生活的渴念。概括其成长历程，不必面面俱到，我们只要把其中一些主要的情节提炼出来。这就是提要式读书法（PPT）。

【插评】叶圣陶先生曾说：“如果只注重精读，而忽略略读，功夫只作了一半。”执教者巧用“讲故事”的方法，让学生将主要情节进行“过电影式的回放”，梳理作品的条理，形成整体印象，有趣、有用。同时也便于后面顺着这个切入的点，逐步深入名著。

师：故事情节生动感人，很大程度上得益于作者善用细节，细腻地展示人性的复杂与隐秘。

（屏显，学生齐读）

细节描写

常见有场景描写、动作描写、心理描写、语言描写等方面的细节。

师：《简爱》一书中，有许多细节值得我们细细品味，请同学来读一读这个细节——

（屏显，指名朗读）

生7：“我早就知道，你会用某种方式、在某个时候，对我有帮助。我珍爱的救命恩人，晚安！”他的声音里有奇怪的活力，眼神里有着奇怪的激情。

师：罗切斯特这一神态的细节，你读出了怎样的内心？

生7：罗切斯特先生爱上了简，这种爱恋因为简爱的相救快要呼之欲出了，但他又非常害怕再次受伤。

师：这时，仅仅说了一句“我恰巧醒着”，就快速回到房间里的简爱心情怎样？

（屏显，学生齐读）

……一直睡不着。我在欢快但是不安的海洋上颠簸，直到早晨。在那海洋里，烦恼的巨浪在欢乐的波涛下翻滚。……理智会抵抗痴迷，判断力会警告热情。我兴奋得无法入睡……

生8：这句话把主人公渴望幸福、激动兴奋、矛盾不已、顾虑重重的复杂心态细腻刻画出来。

师：同学们，这种反复体会和感悟的方法，叫精读。写景、炼词、动作、语言、心理等多种塑造人物的方法，表达技巧……细品它们，会让我们直抵人物的心灵深处。请大家打开名著，交流、评析阅读过程中发现的细节，由表及里，探求由微显著的高妙。

（屏显）

交流、评析细节，由表及里，探求由微显著的高妙。

（学生小组交流、评析在阅读过程中发现的细节）

师：关注细节描写，揣摩作者寄寓其中的情感和意图，会有效地提高我们的阅读水平。阅读过程中有感而发，可在书上作适当标注，这就是圈点式读书法。

【插评】如仅用“浏览式”略读来读名著，记下大致情节和人物，这只是为应对考试的“快餐式”阅读，是浅层次的，谈不上文化涵养和艺术熏陶。执教者引导学生用精读式阅读法，对作品的重要细节，细读慢品，既可揣摩人物细腻生动的内心，可从细微处触摸名著的灵魂，可培养学生语言文字的感受力和运用能力。

二、有一些人物，经久难忘。

师：在这些精彩的故事情节中，有很多个性鲜明的人物，你最想评价哪一位？

（屏显）

有一些人物，经久难忘。

请以：“我想评价一下……”句式说话。

生9：我想评价简爱。她善良、睿智、坚强、自尊，集许多美德于一身，虽然经历坎坷，缺少关爱，但她始终自强自立。她是那个时代的新女性，风华绝代。

师：是的，老师也非常欣赏简爱，因为她始终能以一颗坚强而柔韧的心，简约地面对复杂多变的人生。

生10：我想评价罗切斯特先生。他自信坦诚，善良平等，但又暴躁、多疑。

师：尽管罗切斯特被家庭和社会的多种因素制约着婚姻和幸福，但他也不放弃对美好生活的追求。

生11：我想评价圣约翰，他是一个狂热而又忠诚的教徒，他既是一个自私人，向简爱求婚不是因为爱情只是因为觉得简爱适合做传教士的妻子，但他也有善良的一面。

师：小说中似乎没有完全的坏人，你有没有想过为什么？

生11：……（语塞）

师：在西方，大多数优秀的小说，都有一个共同的文化背景，那就是关于基督教、圣经和信仰。它们认为，因为有主的庇护和普渡，每一个人，即使再不完美，都会有可圈可点的闪光的地方。

当然，能普渡我们的“主”，其实只有自己。《简爱》这部小说的人物塑造让我们明白：

（屏显，学生齐读）

人，生来也许不完美，但是我们可以通过各种努力让自己变得完美。

【插评】平面评价人物，还只停留在浅层次阅读上。凡是经典名著，都是反映那一个特定时代的社会生活，代表的是那一个时代作家的思想观念。学生会因时代的间隔、阅历的限制，认识不够。因此，执教者引导学生在创作的大背景下从名著中获得精神滋养的做法，是值得肯定的。

三、有一种对白，回味无穷。

师：人物鲜明的个性和强烈的情感，他们的一些对白，振聋发聩。你听——

（屏显）

有一种对白，回味无穷。

（《简爱》视频片段播放，学生观看）

师：这段对白出现在哪一个情节？

生（七嘴八舌杂答）：罗切斯特故意用英格拉姆小姐来试探简爱，简爱感到受伤后的真情表白。

师：看得出，罗切斯特也爱上了简，为什么不直接表白？

生12：因感情多次挫败，罗切斯特自然生发着强烈的自我保护意识。他心仪简爱，而且也能感觉到对方的心意，但不敢轻信，几度试探，直到听到简爱的真情表白。

师：简爱的对白中一直强调什么？

生（合）：平等，一样。

【插评】教学的艺术不只在于传授本领，也在于激励、唤醒。执教者精选了影片中最精彩的片段，用三分钟时间组织学生观看，营造氛围，激发学生对《简爱》的向往，调动其阅读的内需力。这段视频中的对白，更能让学生直观地感受到简爱强烈的尊严感——即使是在炽热的爱恋中，她丝毫没有忘记平等的要求。但在名著导读课中，“视频观看法”要慎用、巧用，因为，视频远不能替代名著。

师：是的，她义正辞严地表明：自己有权地追求一份平等爱情！如果按时间算，简爱的时代，大约是中国的清朝，那时的中国女子的小脚正包裹得严严实实的呢！

（屏显）

清代女子图片

师：那简爱敢于这样真情告白，是因为西方人在婚恋上比较开放吗？

生：……（不理解）

师：事实上，十九世纪欧洲的婚恋观，保守而畸形：

（屏显，学生朗读）

资料链接：十九世纪欧洲的婚恋状况

l 嫁给一个家财殷实的人，对女人来说是利害攸关的大事。

l 女性的容貌优劣，与男性的财产大小是相提并论的。

l 法律和天主教教义规定，天主教徒不可以离婚。

女性的贞洁和清誉非常重要，情妇被社会唾弃，还有可能被抛弃。

师：那么，这样一个相貌平平，身份卑微的女子，她怎么会爱上罗切斯特的？请同学们讨论，并归纳。

（学生讨论，归纳）

生13：她爱上罗切斯特，因为她认为爱情应该建立在精神平等的基础上，而不应取决于地位、财富和外貌。

生14：她同情罗切斯特的不幸，认为他的错误是客观环境造成的。

生15：她爱罗切斯特的平等坦诚、重情重义。罗切斯特在谈起他伤心往事时，表现出的那种要死要活的妒忌，深深地吸引了简爱。

师：那么，其貌不扬的简爱，又是靠什么赢得罗切斯特的爱情？

生16：靠善良。他们初次遇见时，简爱对一个萍水相逢的陌生人倾心相助。其善良，对历尽坎坷的罗切斯特先生来说，是一种巨大的吸引。得知阿黛勒的身世后，简爱说会比以前更疼爱她，因为她是惨苦无依的孤儿。

生17：靠纯朴。罗切斯特看惯了上层社会的冷酷虚伪，简·爱的纯朴，重新唤起他对美好生活的向往和追求。

生18：靠尊严。简爱在她和罗切斯特的交往中落落大方，不卑不亢，显示出的人格魅力。

师：罗切斯特如此倾心于简爱，他为什么要对简隐瞒呢？

生（杂答）：根据当时的法律，他不能离婚；他深爱着简，不希望她受伤，更担心她离开，隐瞒更显爱的深度。

师：不仅如此，简、罗的相互吸引，还在于他们精神的默契。你看，罗切斯特当听说简爱是个孤儿后——

（屏显，学生默读）

罗：“所以你就坐在那里等你自己的人来？”

简：“等谁，先生？”

罗：“等绿衣仙人呗，晚上月光皎洁，正是他们出没的好时光。是不是我冲破了你们的圈子，你就在路面上撒下了那该死的冰？”

简：“绿衣仙人几百年前就离开了英格兰，就是在去海村路上或者附近的田野，你也见不到他们的一丝踪迹。我想夏天、秋夜或者冬季的月亮再也不会照耀他们的狂欢了。”

师：他们两个在说什么？

生：……（语塞）

师：这段对话让人感到有点莫名其妙，实际上这是一次高水平的交流。罗切斯特用绿衣仙人，暗示简爱那天晚上是否在与人约会；那么，简爱则告诉他什么？

生（齐答）：简爱暗示他自己在英国根本就没有爱人。

师：是的，像简爱这样，能够和罗切斯特处于同一高度对话，没有一定的知识内涵，没有一个聪慧的头脑，决难企及。心灵的契合，使彼此相见恨晚。这些经典对白，我们可以适当摘录下来，这又是一种很有用的读书方法——摘录法。

【插评】阅读是和作者和作品中人物的穿越式对话，本身就是一种探索。在在引导学生探究反思时，执教者鼓励学生对有价值的焦点问题，组织讨论，让学生思维碰撞，在活动中享受阅读的喜悦，更能激发学生积极探究。

师：简爱重返桑菲尔德庄园的那段对白，也是非常经典的。我们请同学们来精彩表演。

（生19、生20配乐表演读）

师：他们表演得怎样？请同学们评价一下。

生21：他们的表演，把简爱重回受伤的罗切斯特身边的那种坚定，表现得淋漓尽致！

师：爱恋如此深切、如此真诚，那之前婚礼风波后，她为什么非要走呢？

生21：那个时代的舆论和世俗，都不容许简爱留下。

生22：她认为爱情应是纯洁的，她认为做别人的情妇，就是对爱情的亵渎。

师：简爱为尊严而毅然离开，又因真爱而坚守残缺，她的清香傲骨让我们的精神接受了一次洗礼！

四、有一点不足，瑕不掩瑜。

师：《简爱》一书的问世，在十九世纪石破天惊，社会各界好评如潮：

（屏显，学生齐读）

《简爱》的艺术成就：

《简爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”。——时评

一位伟大天才的杰作。——萨克雷。

《简爱》与《名利场》受到同样广泛的欢迎。——《评论季刊》

我深深地被《简·爱》陶醉了。——乔治·艾略特则

师：卑微之人成为一个大写的人的渴望，在那个时代确实惊世骇俗！但艺术的美，往往也有着些许缺憾。比如，虽然作者一味强调人格的平等，但她对简、罗恋情的编排，一定程度上还是折射出门当户对的观点、充分体现罗切斯特强势的不平等。相信同学们也发现了这篇小说的些许不足，请大家和身边的同学一起探讨，各抒己见！

（屏显）

有一点不足，瑕不掩瑜。

我认为小说的……略显不足……

（学生自主探讨小说的不足之处）

生23：小说的结局，太过圆满……

生24：简接到财产成为富人有些离奇……

生25：圣约翰对宗教的虔诚……

生26：海伦的话语有些超越她的年龄，有宗教说教的味道……

师：那么大家思考过造成这种种缺憾的原因吗？

生：……（语塞）

师：看看相关背景资料后，你一定会有所发现：

（屏显）

相关背景链接

1、夏洛蒂勃朗特长期生活在贫穷的小郡县和学校，足不出户。

2、夏洛蒂是虔诚的教徒，其父是一位牧师。

3、十九世纪教会势力非常强大。

生27：作者的人生阅历有限，单凭自己的想象，许多情节自然就容易与现实脱节。

生28：当时的教会势力强大，再加上父亲是牧师，她自己也信教，因此，小说中会出现约翰那样虔诚的传教士也是可以理解的。

师：很好。我们阅读名著，不应只是被动地接受，而应主动地汲取精华、发现不足，培养自己文学评论的能力。同学们可以从思想倾向、现实意义、人物形象、遣词用语等方面自主评判一本名著。

【插评】这一环节的设计，告诉学生一个道理：我们欣赏名著，但不必把原著奉为神明，而是要创造性阅读——发现新问题，提出新认识。这样，可拓展学生思维空间，引领学生深度阅读名著，刺激学生用审视的目光对待名著，从而提升自己的阅读能力。

师：本节课，我们从这几个角度，尝试和大家再次有步骤、有目标地领略了《简爱》这本名著，过程中，我们用提要式略读、精读、圈点式、摘录式等读书方法。（板书）

（屏显，学生朗读）

一、有一样经历，刻骨铭心。

二、有一些人物，经久难忘。

三、有一种对白，回味无穷。

四、有一点不足，瑕不掩瑜。

师：当然，我们也还可以从很多别的角度去欣赏名著。《简爱》，就是一个灰姑娘的童话，她向我们讲述有关爱的哲学：真爱是必须建立在尊严和平等的基础上；她告诉我们人生的真谛：即使是一株野百合，只要自尊自强、自立自爱，也一定能掌控多变的人生，收获属于自己的春天！

请同学们课后把冲击你灵魂的万千感慨，一抒为快，让我们共同享受阅读的美丽！

（屏显）

有一味感慨，如鲠在喉。

课后作业：撰写《简爱》读后感，600字以上。

【总评】目前，名著阅读在教学一线并未得到应有的重视。从各地的名著中考题来看，考查人名、事件和地点之类居多。为了应对这样的考题，教师命制大量题目，学生背记答案，名著导读课形同虚设。

因此，我校录制这样一节名著导读课，尝试给全校教师作一个示范和引导，名著导读可以这样上：教师带领孩子静下心真正走进名著，学会评品和鉴赏，让每一个孩子读有所获。这节导读课上，执教者设计了以下五个环节：有一样经历，刻骨铭心；有一些人物，经久难忘；有一种对白，回味无穷；有一点不足，瑕不掩瑜；有一味感慨，如鲠在喉。指导学生们自主探究、合作互助，获得写作和思想上的启迪。

名著导读有两个任务，一要让学生喜欢读，二要让学生知道怎么读。本节课，学生至少有以下收获：了解名著的重要情节，感悟到简爱的反抗精神和强烈的尊严感，以及她的时代意义；知道了可以从哪些角度来鉴赏名著；品味了该书极富表现力的文字，感受文学的精妙；树立现代阅读应有的批判意识。同时还在阅读过程中运用一些具体的方法——略读式、精读式、圈点式、摘录式。没有花架子，没有噱头，就是一节实在、实用的课，很好地完成了名著导读的任务。

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