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《炮兽》课堂实录
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《炮兽》课堂实录

◇ 贾海君

《炮兽》课堂实录

时间：2010年10月19日，星期二第二节课

地点：李林中学高二306班教室

授课教师：贾海君

听众：侯启山、田来春、王芳、李霞、刘全民、王小莲等老师和306班全体学生

第二课时

上一节我们一起阅读了《炮兽》，初步感知了课文大致内容，这一节我们一起来探讨三个问题。

第一个问题比较简单，那就是：为什么编者要给这篇文章定名为《炮兽》？谁愿意回答一下：

学生回答

朱峻：文章运用拟人手法将大炮人格化，将大炮的凶狠残暴肆虐的一面展现地活灵活现。

教师：不错，将无生命的东西写成有生命的东西这是雨果浪漫主义手法的一大特色。

贾志华：断了链的大炮就像一只形容不出的怪兽。

教师：题目定为炮兽，还运用了比拟的手法，突出了这只脱落大炮的可怕。

王小宇：大炮本是无生命的，而文章中脱落的大炮像个冷酷无情的禽兽到处乱撞，对船和人都造成了损伤，用大炮表明了战争的无情和残忍。

教师：她又想到了战争。

相彦琳：炮兽是本篇小说的线索，整篇小说围绕炮兽展开。题目定为大炮是为了突出这个滑落的大炮像野兽般凶猛野性，从而反映了战争的残忍无情……

教师：……

唐水仙：我认为大炮只是单一的物质，将炮与人战斗，就显得生硬化；将大炮拟人化，写成炮兽，题目新颖，能激起读者的阅读兴趣。同时，兽与人的战斗，更贴近我们的现实生活，能引入我们战斗的情境里，更显得文章生动形象。

陈彩云：这里的炮兽指的是一尊滑落的大炮，它像野兽一样猛烈具有强大的力量。将炮兽拟为题目，表现出大炮的猛烈，从反面衬托出炮队队长的勇敢和责任心。他不畏强大的敌人，拼尽全力同大炮进行搏斗，这是值得我们赞扬的。

陈海瑞：……

朱仕林：我认为本文主要以“大炮滑脱”这一事件展开叙述，并且写了大炮对船及船上事物的破坏，所以题名为炮兽。而且，兽通常是指一些生性残暴的生物，所以我认为它可能暗含了老头儿的凶残。

老师：之前那位同学提到了炮手，她这里有提到了老头儿，也就是那个将军。嗯，很好！

曹文瑞：因为文章从开始到结尾都是以炮兽为线索而展开的，将滑脱的大炮比喻成猛兽，将大炮拟人化赋予了其生命，使文章的悬念加深。

再有没有回答的，没有？那我说一下参考答案。我们的参考答案还没有同学们的好呢！也就是说我们的答案比参考答案好得多。出示答案：一门没有锁好的大炮如一头出笼的猛兽给军舰本身以及武装人员造成了极大的损失。

好！接下来我出示第二个问题：这篇文章大致可以分为几部分，或者几个场景？

安娜娜：……

聂冠华：1—28一尊挣断了铁链的大炮左冲右撞，对船造成了严重的破坏；29—57炮手（与老者）共同战胜了大炮；58到末尾，老人（将军）先奖励了炮手，又惩罚了炮手。

贾志华：文章化分为三个场景，他们分别是：炮兽出击，炮兽迎战，将军赏罚。

贾镕源：全文划分为三部分。第一部分从开头到……，说的是一尊大炮脱落了，使船一步步走向毁灭；第二部分从……到……，写了大炮的主人和一个老头共同制服了炮兽；第三部分，炮兽虽然承担并改正了错误，但毕竟是由于他的疏忽，所以他得到了奖励和惩罚。

点评：……

季会会：人兽大战。

教师：为了和第一部分的炮兽肆虐对应，而且第二部分主角视炮手，所以改为“炮手迎战”较好。

曹文瑞：第一部分炮兽肆虐，炮手出击等，因为其主角是炮兽；第二部分是炮手迎战，人炮大战、手兽搏斗等；因为其主角是炮手即炮队队长；第三部分是老人奖惩或将军赏罚等，因为其主角是老人。

教师总结后，引出第三个问题：接下来同学们考虑第三个也是最后一个问题，我们从这篇文章中学到了什么？得到什么启发？同学们可以从内容、语言、写作特点等角度分析……

高雅：文章故事情节一波三折，先写炮兽挣断铁链滑落，引出故事发展开端，紧接着写炮兽在船上疯狂乱撞，对船造成了惨烈的破坏，气氛紧张起来。然后，炮手突然出现，与怪兽进行了生死搏斗，文章进入高潮。最后炮手战胜了炮兽，使气氛缓和了许多，但当将军决定要处决他时，又稍有点紧张，然后又恢复了静寂。

老师：一波三折……，好像多形容人的一生或事情的，改为波澜起伏是不是更好一点呢？

朱仕林：通过“蚂蚁战胜了巨象，侏儒俘虏了雷电”我得到了一些启示：即使貌似强大的事物也有其致命弱点，所以，当我们面对困难时，不要轻易退缩，要有信心和勇气，因为我们有战胜困难的能力。

老师：嗯，你能从句子中得到启发。说的不错，你再大点声重复一遍。

朱重复。

老师：大家要不要来点掌声？

学生鼓掌。

贾琳琳：……

张晓霞：整件事情是由于炮队队长的疏忽而造成的，当然他最后也受到了惩罚，承担了自己应该承担的责任。我由此想到在日常生活中，如果一件小事我们做错了，应该主动说句对不起，如果是大事关乎生与死也应该承担起来。

教师：这个同学由这篇文章想到了生活中的责任问题，大错负大责，小错负小责，这对我们也很有教育意义。

聂冠华：本文想象奇特，内容夸张。例如，将大炮在船中甲板里滚来滚去，想象成一辆活的《启示录》里的马车，将炮手迎战炮兽的画面想象成一幅模糊的神话中的景象。

老师：雨果作品里都具有这个特点。……

朱峻：文章通过用浓墨重彩渲染炮兽的凶狠来衬托炮手的勇敢。

教师：前面同学已经提到了运用对比的写作手法。……

唐水仙：……

陈彩云：第一，文章很多地方采用了比喻手法来增强事物的表达效果。例如11页中“这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷，大象的重量，老鼠的灵巧斧子的坚硬……”；还有14页，“他是一只庞大的铁质的昆虫……”等，这些比喻句生动形象地说明了大炮的猛烈以及力量的强大，从侧面突出了人物的形象以及性格特征，突出了炮队队长的勇敢和老人的智勇双全。第二，文章采用了对比，使人物形象鲜明地展现在我们眼前。面对猛烈的大炮，所有船员都被吓得惊慌失措，而那个炮队队长则勇于承担责任，这两者形成了鲜明的对比。另外，在炮队队长与大炮搏斗的千钧一发之际，老人挺身而出，用一袋伪钞智胜了大炮莽撞的炮队队长与智勇双全的老人形成了鲜明的对比。第三，文章旨在表现老人的智勇双全，但全文却以大量的篇幅写炮手和炮兽之间激烈的斗争。在这其中，对老人的描写只是进行小小的穿插，在结尾部分揭开了谜底，使人恍然大悟。原来老人是位将军。这样的结局既是预料之中，同时也是情理之中的，言有尽而意无穷，耐人寻味。

贺雪芹：本文运用了对话描写，写出来当时形势的险峻和他们的无奈，如第13页，布瓦斯贝特洛和维厄维勒的对话，增强了表达效果。

教师：……（重复以上内容后表示认可）

苗乐乐：……

王文婧：本文开门见山引起了读者的阅读兴趣，本文结局出人意料，战胜了炮兽的炮手本来应该得到奖励，但他也受到了惩罚。在一开始面对炮兽的肆虐，老人与炮兽形成了对比，老人表现的镇静，而炮手则表现地很冲动。

老师：我说三点：本文开门见山确实如此，炮队里一尊24磅的重担的大炮滑落了，引起悬念。第二，难道惩罚他有错吗？第三你能提出对比很好！

王晓召：文章分了三个场景，使得结构层次分明，更容易让人明白、理解。

人物形象鲜明，炮手们的胆怯、队长的勇敢、老人的勇敢都通过与炮兽搏斗而展开出来。

老师：她说了两个意思：一个是文章分为三个场景，不同的场景给人不同的感受，层次分明。

另一个是炮手们、队长、老人（智勇）都展现了各自不同的形象，他们通过与炮兽搏斗描写的淋漓尽致。

需要纠正的一点是，老人不光有勇、还有智。应该是智勇双全。

李彩荣：在课文中首先提到的是老人是个乡下人。本来并不引人注意，可文中多次提及，设置悬念，吸引了读者的眼球，使读者有想看下去的欲望，为后文点出这老人是个将军作了铺垫，给人一种神秘感。

老师：嗯，重复了上述内容，表示认可。

季会会：我觉得有三点：⑴本文多采用人物对话，使文中的人物更生动更形象；⑵本文背景设置了很多给人以恐怖感觉的意象，如豹子闪电坟墓恶狗蟒蛇花虎使文章的情景更可怕，也使气氛更紧张；⑶课文13页上面写到“把他们切着，跺着，剐着……人们仿佛在叫喊更加突出地写出了炮兽的凶残无情”

教师：嗯，不错。

贾琳琳：1文章多次用到疑问句，设置悬念引发读者思考和阅读兴趣。文章第三段就用到了一连串疑问句，如：怎么办呢？怎样解决呢？可是对这只庞大的青铜兽怎么办呢？用什么方法制服他呢？后文又提到：怎样和一只任性的甲板格斗呢？

2文章从老头儿的出场开始，后面多次提到老头儿，但并没有点明他的身份，增添了一份神秘色彩，起到了设置悬念的作用，同时也为下文做铺垫。

3文章中多次用到动作、神情、语言描写来表现人物性格和心理活动。如：在写船长和大副时，“一句话也不说，脸色发青，犹豫不决”表现出他当时慌张的心理；在写老人时，“用胳膊肘儿推开他们”“那个年老的乘客像石尊一样站着，用严峻的眼光望着这情况”“动作比这一切凶猛……车轮中间”等等，都表现出了老人果敢沉着冷静凶残残忍的性格；后面写炮手时“一个粗野的汉子，气喘吁吁，衣服凌乱”体现出他粗心大意的性格。

老师：我很欣赏她的观点。首先她注意到了疑问句，其次，他注意到描写炮手的细节，这也是他犯错的原因，由于他的大意。但是她说的老头儿残忍，好像在本文中看不出来，我们只能看到老头儿的果敢与沉稳。至于凶残在后面的《九三年》才有所体现。还有比尔盖茨的例子。

相彦琳：多处使用比喻、排比，使文章生动形象。其次情节跌宕起伏内容震撼精彩，结局出乎意料但也合乎情理。纵观全文都给人以美感。第三，使用夸张的手法，善于想象、联想。

教师：一、对照法贯穿全篇，如士兵们的欢呼和惊惶，炮手的勇斗和老人的智斗等。二、场景描写给全文定下了悲凉的基调，注定了悲剧的发生，它也导引了主要人物出场揭示了人物性格（如我国的林冲）营造了意境渲染了气氛富有象征意义。

唐水仙：我认为自然环境也起到了推动作用。例如，文中有几处自然环境描写，就推动着这场人兽之战的激烈程度。同时，对于炮手和船中人员来说，自然环境也同时作为一个隐形的敌人存在。自然越是严酷，就推动着战斗越是激烈就衬托出人战胜物与自然的英勇。

老师：说到了自然环境对情节的推动作用，我记得《林教头风雪山神庙》中也有多处环境也对情节起着推动作用，很好。坐下。

王彩铃：本文是法国大作家雨果的一篇小说，文章采用一系列艺术手法来描绘炮手和炮兽的大战。首先采取对照原则，运用对照贯穿全文，例如：文章写到在紧急情况之下，老将军的沉稳、镇定自若，而与之相对的是船员们的胆小懦弱慌慌张张。除此之外，还有老将军在文章前后的语言行为等也形成对照。另一个写作特点是运用场景描写。在文章开头就暗含着一种悲凉的基调，同时导引人物出场营造了一种气氛，同时在末尾“一种阴郁的静寂笼罩着全船，远远的飓风在呼啸。”这一句也注定着命运的征兆，也象征着这是一场悲剧。再者就是文章运用比喻拟人排比的修辞手法。例如课本13页“现在要做的是制止这个可怕的疯子，现在要做的是……”此处连用排比段，语言铿锵有力，显示出一股强大的气势。

老师：的确，前面同学们也提到了一些修辞手法，运用排比可显示一种气势。

曹文瑞：文章的内容震撼精彩，情节起伏，结局出人意料但也合乎情理，纵观全文，都给人以美的感受。

老师：一句话中所用词语很多，请再重复一遍！（学生重复，但声音不够高，老师也重复并开玩笑说我给当翻译！）这种美是一种壮美，是一种震撼人心的美，是一种阳刚之美！

贾志华：本文场景的气氛悲凉，读文章时紧张恐惧萦绕在读者心头。《炮兽》里一系列描写都为引出《九三年》中故事的主人公——即那个乡下老头，也就是将军。

本文这三个场景都运用了对比的手法。第一部分是和豹子、大象、老鼠、恶狗、牡牛以及蟒蛇等作对比，形象地写出了炮兽对大船的危害性；第二部分人和物力量的对比，凸显炮手的勇敢和负有责任心；第三部分是将军赏罚的对比，写出了老头儿具有大将风范。

朱仕林：我觉得本文的叙事角度为“上帝俯瞰”，即“全知视角”，因为作者似乎十分了解炮兽和炮手的心理活动等。

老师：她这里结合了咱们前面学过的内容，作者在文中似乎并不是参与了整件事情，而是以叙事者的身份进行叙述，所以是“全知视角”，很好。

聂冠华:本文场景分明，语言奔放，想象奇特，内容夸张，同时运用了自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写的句子在文中起渲染和营造气氛的作用，社会环境描写的句子如一袋伪钞等，写出了当时法国社会的黑暗和混乱，也写出了当时革命党人有曲折的道路要走。

老师：回答问题时最好要加一些“我认为”、“我以为”之类的词，不加的话给人一种生硬的感觉。

苗乐乐：雨果说过“丑在美的旁边，”在这篇文章中美丑对比共存的思想也有体现。比如：先写了炮兽的残暴和冷酷，战争的凶残和无情，都写出了它的丑恶，之后写了炮队队长与炮兽的搏斗，突出了人性之美。

老师：确实体现了对比思想，可是说到人性之美，跨度太大理解不了。

苗乐乐补充：在炮队队长身上体现出勇敢、负责任的精神。

布置作业：用海明威的“冰山理论”缩写《炮兽》，写在作业本上。