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名师课例语文名师课堂实录 ID: 402611

[ 佚名文选 ] 　　

《语言表达的十八般武艺——修辞手法》课堂实录
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《语言表达的十八般武艺——修辞手法》课堂实录

◇ 佚名

语言表达的十八般武艺——修辞手法
师：大家好！今天你们是我的新学生，我是你们的新老师，咱们所学的内容是新内容。你们没学过，我也没教过。一新俱新，而所有的希望都孕育在“新”中。我希望我所有的学生都能成为参天大树。咱们班是086班，六，这个数字挺吉利的，八这个数字更吉利。其实，有些名字是有说法的。比方部队上的团队是12345团，可是人们却不这样称呼，称呼什么呢？“猛虎团”。还有“钢七连”“尖刀班”等。我就想，咱们086班能不能也起一个类似的名字呢？
生思考。
师：你看“猛虎团”“尖刀班”“钢七连”都用了什么修辞手法呢？
生：比喻。
师：咱们能不能也用比喻形容咱们这个班呢？
生：维河班——维护河南。
师：有比喻吗？
生: 没有。
生：龙腾班。
师：龙腾，好，我们班像蛟龙出海一样，一飞冲天。还有吗？
生：枭雄班。（生笑）
生：凤翔班。
师：刚才是龙腾，现在是凤翔。龙腾凤翔，男女生都包括了。
生：雄鹰班。
师：雄鹰班，行不行？
生齐：行。
师：这几个名字中你们最喜欢哪一个？
生齐：雄鹰班。
师：咱们就是一只只翱翔蓝天的雄鹰啊，乘云直上！这就用了比喻了。在咱们的生活中不仅经常运用比喻，各种修辞手法都少不了。我们以前学过的很多很多的文学作品里都用了大量的修辞手法，咱们日常接触的广告词，也是如此。下面我们就看课本“广而告之话修辞”部分。这就是广告中使用的一些修辞手法，太多了，时间关系我们挑一部分来看。
师：看第三个，读。
生齐读第三句。
师：这是谁的诗句？
生：曹操的《短歌行》。
师：这里用了什么修辞？
生：引用。
师：看第五句——“给电脑一颗奔腾的心”。怎么理解？
生：奔腾，电脑的品牌，然后说明芯片对电脑很重要，用了双关的手法。
师：同时“奔腾”还可以怎么理解？
生：形容词，形容一种精神。
师：就是万马奔腾的“奔腾”。
师：其实还有一个，不仅仅是双关，还是——
生：比喻。
师：对，假如说“给你一颗奔腾牌芯片”，就没有味了。再看第十二个——“美好生活从头开始”用了什么手法？
生：双关。
师：怎么理解呢？
生齐：“头”，一个是“从头再来”的“头”，一个是“头发”的“头”。
师：第十四个呢？
生：对偶。
师：对，“春夏秋冬”正好对“东西南北”。
师：第十五个。
生：排比。
师：排比。我们看这些修辞手法用得是不是很频繁呢？
生肯定。
师：用得最频繁的是哪些呢？
生：比喻，拟人，夸张，对比。
师：使用最多的还有对偶、排比，这对于写作文来说是不是尤其重要？
生：是。
师：大家写作文用得最多的修辞是什么呢？
生：排比。
师：为什么排比用得最多呢？
生：有气势。
师：有气势！一开头，用一串排比；一结尾，又用一串排比。文章前后对照，得30分。
生：才30分？
师：满分30分。（生释然）修辞对大家来说是很有用处的。那么修辞的内容到底是什么，有什么特点？或者说修辞手法都有什么样的具体要求，有什么效果呢？请大家阅读“工具箱”部分，标画出重要内容。一、概念；二、作用；三、相似手法的区别（板书）。开始。
生自读“工具箱”内容。
师：同学们已经读完了，咱们看大家能不能掌握这些内容。首先，这里讲了哪些修辞手法？
生：对偶，比喻，借代，比拟，排比。
师：五种。我们一个一个说。比喻，概念是——
生读概念。
师：就是打比方。大家很熟悉了。分了几类？
生：三类。
师：分别是——
生：明喻，暗喻，借喻。
师：什么叫明喻呢？
生齐：有比喻词。
师：暗喻有比喻词没有？
生：有。
师：对呀，暗喻也有呀。
师：注意了吗？它们的比喻词是不一样的。明喻的比喻词是——
生齐：“像”“如”“仿佛”等。
师：暗喻的比喻词呢？
生：“是”。
师：“是”“成为”等。比喻还有一类是——
生：借喻。
师：借喻的比喻词是什么？
生：没有。
师：没有啊，那就是没有比喻词，并且本体也不出现的才是借喻，对吧？那么比喻的效果是什么呢？
生读。
师：大声读两遍。
生放声读。
师：就是化抽象为形象，化深奥为浅显，生动形象。我们再看第二种叫做——
生：借代。
师：什么是借代。
生读书上概念。
师：找个事物做代表。这种修辞生活里也很多。举个例子：那边过来一个红衣服。怎么理解？
生：“红衣服”是代表。
师：红衣服是一件衣服，它代表的是一个人。再如：你们那位高跟鞋同学呢？不是说鞋子，而是穿高跟鞋的同学。
师：借代的效果？
生读。
师：还要记住。第三种修辞是——
生：比拟。
师：什么叫比拟？
生读书上的概念。
师：比拟包括——
生：拟物和拟人。
师：拟人，大家都很熟悉了，那么，拟物是什么呢？
生读。
师：把人当作物来写，如“我说话的时候，你们要竖起耳朵听”。
生理解交流。
师：是拟物不是？
生：是。
师：就是嘛。这就是拟物。比拟的作用是什么？
生读课文。
师：还离不了生动形象这四个字。牢牢记住它。第四种是——
生：对偶。
师：对偶就很简单了，就是对仗。书上怎么说？
生读书上的概念。
师：表达效果？
生读课文。
师：对偶，肯定有句式上的变化，也就是说，它的句式非常——
生：整齐。
师：音韵非常地——
生：和谐。
师：就是这道理。最后一种修辞叫——
生：排比。
师：大家对它就更熟悉了，用得太多了。那么排比有什么作用呢？
生读课文。
师：使用排比有什么具体要求吗？
生读课文，解说。
师：从数量上讲——
生：至少有三个。
师：从质量上讲——
生：句式结构必须相同或相似。
师：句子必须得是相同的或者是相似的。字数有限制没有？
生：没有。
师：字数差不多就可以。这就是它的具体要求。那么，这五种修辞大家都比较熟悉了，关键还有一个难点，就是相似手法的区别。比如比喻和借代，书上有介绍，你能理解吗？
生思考。
师：大家把书上讲的区别读出来。
生齐读。
师：实际上它们的区别很简单，课本上说的挺难懂的。比喻有三种：明喻、暗喻、借喻。前两种和借代好区分。对，一眼就能看出来，难区分的是谁呢？
生：借喻和借代，
师：借喻和借代怎么区分？
生七嘴八舌的说。
师：很简单。我举个例子：“那边来了一群红领巾。”红领巾是借代，它是不是借喻呢？因为借喻能改写成明喻，也就是说，你可以找到它的本体。借喻不是本体不出现吗？找到它的本体，中间加一个比喻词，它就构成明喻了。借代能不能呢？
生：不能。
师：“那边来了一群红领巾。”可以说“那边来了一群小孩”。能说“小孩长得像红领巾”吗？
生：不能。
师：那区别是——
生：借喻可以转化成明喻。
师：借喻可以转化成明喻，借代绝不可以的。再说比喻和比拟。在考试中，无论在诗歌鉴赏中还是现代文阅读中，还有仿句中都经常出现这种修辞手法。有很多同学会把比喻和比拟混淆了。比喻和拟人一般都不会弄错，易错的就是比拟和比喻。它们又怎么区分呢？
生思考。
师：看，书上有没有讲？
生：有。
师：读一下。
生读课文。
师：能理解吗？能操作吗？怎么操作？
生七嘴八舌。
师：教你一个绝招。大家知道，比喻包括——
生：本体、喻体。
师：那，比拟呢？比拟就包括本体和——
生：拟体。
师：请看，明喻当中本体出现没？
生：出现了。
师：喻体出现没？
生：出现了。
师：出现了。还有比喻词。比喻词也出现了。那么暗喻呢？
生：出现了。
师：借喻呢？
生：出现喻体。
师：只出现了喻体。综上所说，就是比喻中喻体是必须出现的。再看本体和拟体：那朵花哭了。用了什么手法？
生：拟人。
师：拟人是比拟的一种。那本体是谁？
生：花。
师：拟体呢？
生：人。
师：人出现了没有？
生：没有。
师：那把句中的“人”找出来试试看！
生：那朵花像人一样哭了。
师：人出现了还是比拟吗？
生：不是。
师：那是什么修辞？
生：比喻。
师：规律找出来了，什么规律？
生七嘴八舌说。
师：在比喻中，喻体——
生：必须出现。
师：而在比拟中——
生：拟体可以不出现。
师：拟体不是可以不出现，而是不能出现。如：“敌人夹着尾巴逃跑了。” “敌人像狗一样逃跑了。”比较一下，有区别了吧。
师：还有一组，借代，借喻和象征。因为时间关系，咱们把它留作课下作业，自己把它学会了，掌握这些概念。不过这些还不是最重要的。你觉得重要的是什么呢？
生：用。
师：怎么用呢？
生：写作文。
师：写作文用，我们考试当中用的地方太多了，其实，平常生活中也用。今天是第一次见到你们，我这心里像揣了多少只兔子一样。
生：用比喻。
师：你看那个同学笑了，像花一样。
生：比喻。
师：说再好听一点：像夏花一样绚烂。现在，咱们做个练习。请用“鲜花”作为本体造句子。
生思考。
生：那鲜花开得很好，像孩子们纯净的笑脸。
师：说得好。这同学肯定是高人啊。（生笑）
生：她哭了，鲜花一枝春带雨。
师：这里的鲜花是本体还是喻体？
生：喻体。
师：对。这个句子写得非常好，还带了点隐喻的味道。说得挺好的。能不能把“鲜花”作为本体，连着写三个比喻呢，这三个比喻要构成排比。
生思考。
师：同桌、邻居可以商量一下。
生：鲜花是什么？鲜花是父母的爱；是同学的情，是老师的关怀。
师：非常好。这一种形式在作文中是不是经常出现啊？大家用得比较多了。给大家出一道难题。刚才咱们给班级起了个名字叫“雄鹰班”，既然是“雄鹰”，我们就要展翅高飞。那咱们来为我们的“雄鹰班”写个广告词怎么样？
生：好。
师：大家可以互相合作，展开想象，拟一副对联给咱们班做个广告，让咱们这个班级名扬四中，名扬济源。谁拟写出来，直接到黑板上写。
生合作进行拟写。
一女生到黑板前写。
师读：雄心壮志读万卷书，鹰击长空飞千里路。我还可以给它加个字，读万卷——
生：读万卷好书，读万卷圣贤书；飞千里长路，飞千里人生路。
师：大家在课下可以继续为咱们班写对联，明咱们086班之志。
感谢大家。下课！

课后反思：
本节课的内容选自人教版选修教材《语言文字应用》第六课第二节。本节课的内容，是全新的。只有分钟的备课时间，学生完全没有预习，我也没有任何资料，听课老师几十位，我的压力可想而知。
备课时，我主要思考了以下几个问题。
理念。既然是新课程，就必须体现新课程的理念。新课程强调自主学习、探究学习和合作学习，突出学生在教学过程中的主体地位。我把这种理念概括为一个字“动”——学生主动，师生互动，思维灵动。其中，学生主动是根本，不仅要让学生唱主角，而且要让其主动地参与课堂学习的各个环节；不仅要让学生主动觅食，更要让其学会自种庄稼。师生互动是关键，既强调学生之间的互动，体现学习方式的合作性，也不忽视老师在教学中的重要作用。老师需在学生困惑时及时出现，作出得当的引导，并在学习进程中及时敏锐地抓取学习目标生成点予以适度点拨，使学生的学习不断趋于深入。思维灵动是保障。灵动的思维可以是老师帮助下点燃的熠熠火花，也可以是学生在学习进程中邂逅的美丽发现。有灵感便有探究，有探究便有发现，而新的发现又可以推进更多灵感的激迸。老师必须强调这一“动”字，打造出生机盎然、活力十足、激情四溢、成效显著的“动感课堂”。
学情。借班上课，很难了解学生的知识能力现状。但根据平时的了解，结合学科的特点，我以为“修辞手法”的掌握对学生来说不应是困难，学生应该比较清楚常见修辞手法的粗略定义和初步运用。比如排比这种修辞手法，学生写作惯用的招数便是在开头和结尾使用排比，以显示自己的文采。但对修辞手法进行赏析品评、综合运用以及相似手法的鉴别一般而言应是难点。
目标。基于以上的分析，我将本课时的学习目标初步确定为：掌握5种常见常用的修辞手法，能正确使用且能合理赏评。对修辞手法的掌握要求学生了解各种手法的概念、特点和基本效果。这一点课本中讲得十分清楚，应视为知识目标。对手法的正确使用和赏评能力要求学生通过练习予以提高，且过程应体现出阶梯状上升。此之为能力目标。
思路。由于缺乏必要的资料，很难准备精典习题。于是我设计了以下思路：根据互相介绍引入新课，让学生为班级用比喻手法命名，并为最后的习题做铺垫。然后初步赏评书的部分广告语。接着引导学生自学书上的5种修辞手法，掌握其概念、作用和相似手法的区别。之后通过简单练习引入到难度练习，使学生学习手法的运用。
事前考虑得我以为还是比较好的，可惜在操作的时候，由于时间控制不够好，内容略显单薄，并且有一个以“温馨”为话题写话的练习没来得及做，也使能力训练未能充分达成目标。不过，我以为，这节课还是基本体现出了新课程的基本理念，也基本体现出了我的一贯教学风格。