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名师课例语文名师课堂实录 ID: 402612

[ 佚名文选 ] 　　

《湖心亭看雪》课堂教学实录
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《湖心亭看雪》课堂教学实录

◇ 佚名

《湖心亭看雪》课堂教学实录

——第三届“圣陶杯”课堂展示课大赛

河北省沧州市沧县实验学校于世龙

师生：齐背《江雪》。

师：柳宗元的《江雪》幽僻清冷、寒江独钓，给我们展现出了独特的雪后意境。今天，我们来走入另外一番雪景，去感受不一样的情怀，我们一起学习张岱的《湖心亭看雪》。

师：首先大家自由地、大声地朗读全文，一边读一边将课文中你认为应当引起同学们注意的生字词标注下来，并思索应当如何识记最好。现在开始。

生：（自由朗读课文）

师：哪位同学能够提出一个字？

生：我认为 “是日更定矣”中，“更”字应当引起注意，在这里应该读一声。

师：为什么？

生：因为这个字在这里表示时间，不是表示程度，所以才读一声。

生：“余挐一小舟”的“挐”字，它和“絮”字非常相近，书写时应当引起注意。

师：“挐”字和“絮”字的最大区别在哪里？

生：一个下面是“糸”，一个下面是“手”。

生：我觉得 “雾凇沆砀”中，后面几个字都是生字，我们需要注意。

师：重点看“凇”字，如果把这个两点水的“凇”字改成三点水的“淞”字，你看好不好？

生：不好。形旁两点水是“冰”的意思，三点水是“水”的意思。“雾凇”是冰晶，应当与两点水相联系。

师：形近字之间要注意形旁所表示的意义差别。

生： “拥毳衣炉火”中的“毳”字应当引起注意。想起三毛就会想起这个字。（众笑）

师：你觉得“一个毛”和“三个毛”有何区别？

生：“三个毛”更能突出它这个毛多。（众笑）

师：毛很多，毛很细，这种衣服非常保暖。

师：下面我们请一位同学朗读全文，要求读得正确、流利。其他同学在听读的过程中，可以边听读边结合文下注释对课文进行口头翻译，如果遇到自己把握不准的字词解释，可以根据上下文进行“猜测”；如果遇到比较简单的地方，可以凭借语感“冲”过去。

师: (指学生朗读全文，交流问题)

生： “余住西湖”、“拉余同饮”、“见余”中的“余”字我不知道是什么意思。

师：有没有同学能帮助他？

生：这三个“余”都是指作者自己，是“我”的意思。

生：“莫说相公痴”中的“痴”字，我不明白它的意思。

师：这个同学提出的问题非常好，这个字我们会在后面进行深入的理解，请坐。

师：下面我们来看大屏幕，本文当中有些文言词汇非常重要，我们把它提取出来。大家读词，然后读该词解释，读一遍即可。

生：（读重点词释义，记忆）

师：课前有同学说：“这课文没什么意思！”我们试试能不能从感觉没意思的文章里面读出点儿“意思”来。 “湖心亭看雪”，这是一个记叙性的题目，我们不妨从题目入手，理一理要素。首先我们思考第一个问题：谁去看雪？

生：作者张岱去看雪。

师：从哪里可以看出来？

生：课文中有“余”字，“余住西湖”、“拉余同饮”、“见余，大喜曰”这些地方可以看出来。

师：抓住文本信息，这个做法很好。第二个问题：在什么时间去看雪？

生：“崇祯五年十二月”“是日更定矣”。

师：“更定”是什么意思？

生：是初更以后晚上八点左右。

师：那张岱是自己一个人去的呢，还是和别人一起去的呢？

生：他是一个人去的。从“独往湖心亭看雪”中的“独”字可见。

师：（赞许的）抓得准。（板书：独行）别的同学有没有不同意见？

生：后面写的是“舟中人两三粒而已”，这说明应该不止作者一个人，还有舟子。

师：可为什么作者却说自己是“独往湖心亭看雪”，这样写矛盾吗？

生：我觉得舟子的职业是划船，承揽顾客，这和作者的出行目的不同，所以不矛盾。

师：那你觉得张岱是一个什么样的人？

生：我觉得张岱是一个有怪癖的人。冬天晚上八点左右天色应该已经很黑了，天又很冷，他居然还出来看雪，说明他有怪癖。（众笑）

师：恭喜这位同学，能从看似平淡的文章中找出怪异之处并思考，你找到了解读本文的第一把钥匙。

师：第三个问题：雪下得怎样？

生：大！

师：（板书：大雪）从哪些词句读出雪大？

生：可以从“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”中读出雪大，雪下的时间长、西湖声音静。

生：可以从“拥毳衣炉火”中读出雪大，因为很冷。

生：可以从“雾凇沆砀”、“长堤一痕”等处读出雪大。

师：这位同学的思考，把我们指向了本文描写雪景的句子。这处描写是《湖心亭看雪》中历来为人们所推崇经典文字，它好在哪里呢？你最喜欢这几个句子当中的哪一个词？

生：我喜欢“上下一白”中的“一”字，它写出了雪下得非常大，天地浑然一体，雪的颜色也很漂亮。

师：你尝试朗读一下，并且把“一”字重读，强调出来。

生：（朗读）

师：你读的很好，读出了雪大。

生：我特别喜欢“舟中人两三粒”中的“粒”。这个字写出了人在茫茫大雪中显得十分的渺小，也突出了雪的大。

师：那这个字可不可以在朗读的时候重读？

生：这个字意图体现渺小，虽然很重要，但没有必要重读，只要轻轻地读出来就行了。

师：这是个很重要的字，但却不适合重读，那我们就把它轻读，这叫做“重音轻读”。你读一下试一试。

生：（朗读）

生：我喜欢“唯长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥”中的“痕”、“点”、“芥”三个字。

师：那你看老师给改动一下好不好：唯长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘。

生：我觉得不好。用“痕”、“点”、“芥”这样的词更能够表现出“我”与万物的渺小，从而反衬雪大。

师：这几个字是不是都要重读呢？

生：重音轻读。

师：尝试读一下。

生：（朗读）

生：我喜欢“唯长堤一痕”的“唯”字，这一个字能体现雪覆盖力很强，能够看见的很少很少，只是隐隐约约地露出一点痕迹。

师：“隐隐约约”，这个词很传神。

生：我还喜欢“雾凇沆砀”中的“沆砀”这个词，它写出了冰花一片弥漫，白茫茫的一片，像仙境一样的样子。

师：请你给大家朗读这一句，读出你的这种感受。

生：（朗读，缺乏意境）

师：你读得有一些胆怯。这样，你读的时候把“沆砀”这个词声音拖长，试一下。

生：（朗读）

师：挺好，你再尝试将这个词加上颤音，试一下。

生：（朗读，但没有托住气息，出现破句）

师：来，深吸一口气，托住气息，读起来。

生：（朗读，台上台下掌声）

师：你读得很棒，白气弥漫，不断扩散，你读出了应有的意境。老师觉得这句“天与云与山与水，上下一白”中，有一个“与”字反复出现，我们可不可以把它去掉？

生：这三个“与”字的重复，更能表现出雪的大，把天、云、山水的颜色化为一体，难以分辨。

师：说得好，三个“与”字增加了整体感，雄浑难辨。这处写景共有两句：前一句强调“极大”，我们要读出一种雄浑感，注意读出重音；后一句强调“极小”，我们要读出渺小感，采用重音轻读的方法，几个量词逐次渐轻，当读到“舟中人两三粒”的时候，停顿一下，把最后的“而已”读到最轻。老师先来范读一下，其间大家可以小声跟读。

师：（范读）

生：（齐读）

师：我们发现作者张岱写雪的时候，似乎并不是写雪“美”，而是侧重于写什么呢？

生：（齐）雪大。

师：这又是一处奇异的地方。接着往后读，作者到了湖心亭却遇到了两个人。他们相遇之后心情如何？

生：（齐）大喜。

师：（板书：喜遇）从哪里可以读出这种“大喜”？

生：从“余强饮三大白而别”中这个“强”字可以读出来，“白”是酒杯，他强尽力地喝了三大杯酒，说明他很高兴。

生：从“湖中焉得更有此人”中的“更”中可以读出“大喜”。张岱没有想到能在湖心亭还能遇到人，很惊喜。

师：你把这一句话读一下，把你所选的词读重，强调出惊喜感。

生：（朗读）

师：老师再教给大家另外一种读法。我们想：金陵人见到张岱感到很意外，这是为什么呢？