谈语文课堂互动教学杨海燕新语文学习·教师2011年第3期语文PLUS

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ID: 159747

[ 杨海燕文选 ] 　　

谈语文课堂互动教学
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谈语文课堂互动教学

◇ 杨海燕

　　教学过程中交流互动的核心是要让学生学会学习，学会探究，学会创新。为此，互动教学要求最大限度地调动学生学习的积极性，给学生更多主动参与的机会。它所关注的是如何发挥学生主体性的问题，所追求的是使全体学生通过全过程的参与而习得新知。
　　具体地说，课堂互动教学应包含以下几点。
　　一、参与者教学目标的确立。通过“我应当学会什么”“我想学会什么”来引导学生参与确立学习目标的过程。这一过程是由“要我学”向“我要学”转化。如：教学《四季》这篇课文时，课前，在熟读课文内容的基础上，师问：同学们，今天老师给大家带来了几幅画。我们一起来看看，画了些什么？你看了以后想说些什么？可以跟同桌交流（通过投影把春夏秋冬四幅画展现在同学面前）。顿时，课堂就热闹起来，你一句，我一句，大家畅所欲言，教师在学生间走动，除了听学生的交流，还不时有的放矢地点拨。学生逐渐明确了本课学习目标，于是产生了浓厚的学习兴趣。
　　二、参与者教学过程中重难点的确立。通过对重难点的讨论和对不同意见的分析以及学生向教师的反馈、同学之间的互相帮助，实现多向互动。这一过程是由“我要学”向“我会学”转化。如：教学《四季》这篇课文时，在出示四幅图后，学生自主观察、想象，自己提出问题，自己回答问题：（1）一年四季，哪个季节最美？为什么？（2）你最喜欢哪个季节？在讨论的基础上，学生自己选择回答。有的说，春天花儿开了，是最美的季节，我喜欢春天；有的说，夏天我们可以到河水里洗澡，还可以到小溪里捉鱼，我喜欢夏天；也有的说，秋天桔子成熟了，黄黄的桔子挂在枝头上多漂亮，秋天最美；还有的说，冬天最美，冬天下雪了，我们在雪地上追跑、玩耍、堆雪人、滚雪球……多有趣啊，我喜欢冬天。通过讨论，解决了教学的重难点，收到了较好的教学效果。
　　三、教师在学完一课之后带领学生回顾教学过程，有意识地引导学生由“我会学”向“我学会”转化。如：教完《四季》这篇课文后，师生共同反思，师问：“学了这课，你知道了什么？把你知道的告诉你的好朋友好吗？”学生畅所欲言。当然，互动教学不等于学生“自由”学习，在学生充分参与教学过程的同时，还必须重视教师主导作用的发挥。教师要在教学前，深入教材，了解学情，做好教学设计（即备教材、备学情、备教法、备学法、备媒体），将教学目标转化为学生学习目标，为学生架设从已知迈向新知的桥梁。在教学中要创设教学情境，启发学生感悟基本原理，为学生的参与提供机会，组织必要的讨论，对重点、难点进行适时点拨，并进行学法指导。在学生遇到困难时，引导学生将注意力和思维活动转向问题求解的过程。在教学后布置预设好的练习，指导学生迁移运用，并启发创新意识。
　　整个互动教学可分为七个阶段：准备互动——开始互动——初步互动——充分互动——深化互动——内联互动——发展互动。
　　准备互动——引发：学生开课后即不同程度地被引发出学习欲望、激发出学习兴趣，了解了学习目标，进入了学习角色，开始引起内在兴奋并复习旧知。
　　开始互动——投入：当学生互动学习的欲望进入准运转状态，应架设桥梁，进行新旧知识联系，进一步唤起学习愿望，在新旧知识的联系上产生疑问，引发出解决问题的新的学习动机。此时，学生大脑更加兴奋，关注新知。
　　初步互动——耦联：学生将互动学习的欲望外化为互动学习的行为，提出自己的学习想法；教师指导学法，组织学生自学，学生则运用学法，自主了解、摄入学习内容，质疑问难，兴奋趋于明显热烈——理解知识。
　　充分互动——加速：不同层次的学生分别在相应的层次上达到与环境互动的最大频率，以疑难为线索进行比较、分析、组织讨论，帮助学生理解、消化知识，在讨论中畅所欲言，主动思考，多向交流、理解、消化知识，情绪高涨，兴奋达到最高点——消化知识。
　　深化互动——深入：形式上暂时降低互动频率，以巩固、内化所得，为更具创造性的互动做准备。以反复训练为手段，进行评价反馈，把新知综合为完整的体系，加深理解、加强练习、矫正错误，把新知内化到已有的知识体系中去。巩固所学，从外在兴奋再转化为强烈的内在兴奋——巩固知识。
　　内联互动——强化：学生各自在理解的基础上作内在能动式的学习，在理解的基础上进行知识的再现、联想，诱发想象力，进行有深度的交流。根据知识的内在联系比较异同，找出规律，举一反三，引发多向交互活动的冲动，情绪强烈，再一次外在化——掌握知识。
　　发展互动——拓展：在一定的量和质的互动学习基础上，向更广泛的外部环境互动学习、发展，指导学生学以致用，着重对思维品质的改善，发挥创造性，把所学的知识与方法应用于实践生活以及新的学习中，并形成习惯。学生处于兴奋状态，对创新产生欲望——运用知识。
　　总之，在新课程中，应通过广泛交流实现师生互动，相互沟通、相互影响、相互补充，使互动学习成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，从而形成一个真正的“学习共同体”。当前创设师生交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的新模式。在教学上，让师生、生生真正互动起来！
　　
　　【作者单位：江苏省宿迁市实验学校】