刚开学就听说小玉患上了严重的精神抑郁症，辍学了，我不觉一怔，小玉可是个品学兼优的好孩子，怎么会这样呢？小玉的学习成绩在班里一直名列前茅，父母宠爱，同学羡慕，她自己也十分得意。可上学期期中考试由于发挥不好，成绩十分不理想，结果父母埋怨，老师追问……
　　她暗自发誓一定要好好学习，恢复自己原来的水平，在父母、老师和同学们面前重新抬起头来。可是真的到了考试的时候，总觉得少了点自信，越不自信越紧张，越紧张越没自信，结果是成绩一跌再跌，到后来，上课走神，答非所问，吃不香睡不甜，一改往日的活泼，变得抑郁寡欢，久而久之竟然患上了抑郁症。
　　当前，学困生的心理问题已引起了人们的关注，而优秀学生的心理问题似乎成了人们遗忘的角落。事实上，学困生有其刚强的一面，而优秀生也有其脆弱的一面。
　　现实中，学困生得到的往往是训斥、白眼、讽刺……然而他们坚持去上不感兴趣的学，去听几乎听不懂的课，而且一坚持就是几年，久而久之，他们反倒有了毅力，敢于正视现实，正视失败，抗挫折能力增强。相反，优秀生由于学习成绩好而倍受父母的青睐和同学的瞩目，他们得到的是鲜花和掌声，天天艳阳高照。久而久之，他们不是变得孤傲，就是承受巨大的心理负担，他们害怕成绩下降，担心别人说他成绩不行。一旦成绩下降或者在某些方面不如别人，则无异于天塌地陷，心理地震，于是出现焦虑、失意、精神不振、自卑等心理现象。这时候，教师或家长如果不及时疏导或疏导不得要领，就会出现精神疾病。
　　沿着学困生和优等生发展的足迹考察，不难看出上面所得出的结论。很多学困生走出校园走向社会之后，反倒生活得很好，成功的也不在少数。虽然他们学业不成，但社交能力、吃苦耐劳能力、进取精神都毫不逊色，更客观的是他们的抗挫能力、在逆境中求生存的能力更胜一筹。与之形成对比的是，优等生到了大学里得心理疾病的比例相当高，因心理障碍、失去宠爱、没有了赞美和生活失意等原因而得精神疾病，甚至寻短见的也不乏其人。
　　如何才能做好孩子的心理工作呢？要有一个适当的期望值。期望值过低容易实现，达不到激励的效果；期望值过高，容易导致失败，所以对孩子的学习成绩以及其他各个方面都要有一个适当的期望值。所谓适当就是经过学生努力可以实现，“跳一跳就可以摘到桃子”。然而在当前，老师、学生家长乃至学生本人普遍存在的一个通病就是期望值过高——望子成龙，望女成凤。有道是高处不胜寒，大树与长影为伴，高山与深谷为邻。一个人长处突出，短处往往也突出。我们不必求全责备，要求孩子当什么全才通才。
　　要正确面对失败。失败有两种：一种是直接对立的双方，负方谓之败；另一种是排在竞争群体中的后列谓之败。无论哪种失败，都属正常。世界上从来就没有常胜将军，智者千虑尚有一失，何况是未成年的小学生呢？再说，在小学时成绩优异，并不代表在中学成绩优异；在中学成绩优异，并不代表在大学成绩优异；在学校优秀，并不代表在社会优秀。好孩子的心理问题相当一部分是因为偶然一次的成绩下滑引起的，这说明他们对失败缺乏应有的心理准备，胜得起而败不起，视野狭隘，更没有看到长远。实际上他们不是实力上的失败，而是心理上的失败。他们不是被外在的力量所击败的，而是被自身所幻化出的魔力所征服。因此应引导他们正确地对待失败，从失败中汲取教训，并以豁达坦然的态度处之。
　　不仅学生如此，教师和家长对待偶然失败的孩子也要采取宽容、理解的态度，切不可埋怨、批评。要耐心地帮助他们分析失败的原因并进行自我反省，使他们重新树立起信心，以图新的成功。
　　要以全面育人的理念对待好孩子。得天下英才而教之，乃教师一大幸事。家里出了一个出类拔萃的孩子，家长感到自豪和骄傲，此乃人之常情，无可厚非。然而，许多家长和教师在这种情感的驱使下，往往犯了以偏概全的错误，一好全好；对待孩子偏爱有加，甚至溺爱，只关心孩子的学习成绩，而忽视其他方面。因此必须以全面育人的理念来对待学生，对好孩子不偏爱不溺爱，严格要求，不搞特殊，使其德智体美劳全面发展，这样才是真正对孩子负责。
　　
　　【作者单位：山东省德州市德城区二屯中心小学】

• 何秀清： 呵护孩子的心灵　/　新语文学习·教师 2011年第3期