老师常被比作园丁，学生便是园中的花朵。今年，在我浇灌的花园中，开出了一朵骄人的花儿，她就是我班（初二（3）班）的乔梦怡同学。她在2010年“新语文学习杯”江苏省第九届“中学生与社会”作文大赛决赛中，荣获初中组一等奖（全省第五名,淮安第一名）。这次比赛非常规范，首先选手要经过学校、县区、市三级选拔，然后脱颖而出的高手集中在南京华山饭店同场比赛，评委连夜评审，按得分高低评出不同奖项，颁发奖状和奖杯，获奖者作品编入大赛优秀作品集发表。
　　我为乔梦怡感到骄傲，她的成功与自己的努力分不开，也与我平时写作教学有关。我坚信：只要教学方法得当、工作实在，学生的作文园地也是可以春意盎然的。
　　今天，我想把自己平时指导学生作文的一些做法总结出来，供大家参考。
　　要想很好地解决学生的写作难题，我的做法是给学生一双隐形的翅膀。是哪一双翅膀呢？一只翅膀是通过阅读引领学生积累写作素材；一只翅膀是通过阅读引领学生感悟写作技巧。由于一双翅膀的练就离不开阅读，而带领学生忙于阅读似乎不是在做写作的事情，所以，我称之为“隐形的翅膀”。围绕这双“隐形的翅膀”，我主要带领学生做了这样一些事情：
　　
　　一、 通过阅读引领学生积累写作素材
　　
　　1. 激发兴趣，促进阅读
　　（1） 渲染气氛，乐在其中
　　我校为每班都配备了读书栏，我和学生都把喜欢的书放在读书角，保证“资源”充足 ，提倡资源“共享”，在班级里营造浓厚的“书香”氛围。及时记录学生的阅读数量，定期公布班中的读书状元，营造读书氛围，让更多的学生在阅读中获得成功的体验。还在教室里开辟了一面“阅读墙”，让学生把自己喜欢的篇章、段落、读书心得，都在墙上展现，以便互相交流。学生置身于这样一种氛围，感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激起对书的渴望。
　　（2） 师生共读，情感共鸣
　　师生共读好似春风化雨，能唤醒学生心中好学的天性。一个喜欢阅读的老师更容易培养出一批喜欢阅读的孩子。为了让学生能静下心来专心阅读，我会和学生同读一本书，引领学生踏上与书为伴的人生之路。特别是教学教科书中“名著阅读”板块的时候，我会在短期内和孩子们一起阅读同一名著，并在课上一同朗读、一同赏析、一同享受。
　　2. 推荐阅读，感受经典
　　别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”现在真可谓书海浩渺，我们教师应该适当向学生推荐一些适合他们阅读的好书，这样才不至于使学生误入歧途。
　　（1） 因势利导，探究阅读
　　课内阅读与课外阅读相结合。如学了朱自清的《背影》，我就引导学生们读作者的《荷塘月色》《欧游杂记》等作品；学了鲁迅的《孔乙己》，就向学生推荐他的《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等名著；学了文本中的名著推荐与阅读，就引导学生在短期内读完整本作品。这样，学生的兴趣由课内迁移到了课外，从而走进名著，在读中去感受名著的魅力。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，沉浸在读经典的快乐之中。
　　（2） 因人而异，个性阅读
　　美国图书馆学教师苏珊·罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照您的计划阅读，那注定不会长久。”课外阅读是一种很个性化的学习方式，我允许孩子选择自己爱读的书籍。比如：喜欢散文的学生让他们多读鲁迅、周国平、余秋雨等名家散文集；喜欢小说的孩子则让他们更多关注中外名著；喜欢历史的孩子则让他们读一些像《明朝那些事儿》一类的书籍；喜欢哲学的孩子则让他们多读些《论语》类的书籍。让他们从书中找到与自己兴趣特点相共鸣的地方，点燃他们的阅读兴趣和生活情趣。
　　（3） 关注社会热点进行推荐
　　近年来，许多以介绍中国传统文化为主要内容的所谓快餐文化书籍非常热销，像于丹、钱文忠等名人解读的《论语》《道德经》《三字经》《弟子规》等，我们也推荐学生自主选择进行阅读。通过阅读，学生对中国的传统文化有了一定的认识，也感受到了中华文化的丰富、博大，增强了对祖国文化的热爱。还有像英国罗琳女士的《哈利·波特》系列这种校园时尚读本也应成为推荐阅读的宝贵资源，因为这样的作品能够让孩子心中充满美好的幻想、天真的童趣、正义的力量。
　　3. 搭建平台，分享乐趣
　　阅读经典的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，学生往往会三分钟热度，最后不了了之。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读的质量，把活动引向深入，我们还在全校组织开展丰富多彩的活动，来展示阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦。
　　（1） 举办读书节活动
　　读书节活动形式多样：有读书征文活动，有经典朗诵活动，有读书心得交流会。光我们的读书交流会就有许多形式：有时是好书推荐，有时是名著导读，有时是对同一本书的探讨赏析，有时则是广泛的读书心得体会交流，等等。
　　（2）举行其他活动与竞赛
　　我们定期举行 “经典诵读表演赛”“推普周活动系列赛”“艺术节朗诵大赛”以及各级各类“读书征文赛”等活动，部分班级还会组织“读书名片展览”“读书明星评选”“诗词诵读大王”等评比活动，让学生在活动中感受到阅读的快乐和幸福，让他们的阅读激情得到激励和鼓舞，使经典阅读和生命表达成为一种习惯、一种常态。
　　4. 阅读摘抄，获取间接材料
　　曾经有人说过：“再淡的墨水胜于最强的记忆。”摘抄的前提是阅读，因为阅读是写作的基础，读书破万卷，下笔才有神，摘抄时还要讲究方法，首先要有选择，要选择那些文质兼美、语言文字规范的典范时文。其次，摘抄时要揣摩作者观察生活、反映生活、突出主题的诀窍，要揣摩文章的表现技巧、表达手法。第三，摘抄时不必全文摘抄，可以或摘要点，或摘片段，或摘名言警句。第四，摘抄后要辅以简短的点评或心得体会。通过摘抄，既提高了学生的阅读兴趣，又提高了学生欣赏美、鉴赏美的能力。从中我也发现了学生的许多亮点，有的配以自家点评、读书感悟，颇富哲理。美文摘抄成了学生每日必做的工作，日积月累，许多孩子都能储备丰富的写作素材。
　　
　　二、 通过阅读引领学生感悟写作技巧
　　
　　1. 通过阅读，激发写作兴趣
　　 “兴趣是最好的老师”,写作更是如此。我要求学生“不动笔墨不读书”， 学生每读一本书都要在上面圈点批注，每一页都要有旁批，同时规定每天的读书时间在20分钟到40分钟，坚持写读书笔记或读书心得，并且定期检查。学生每读完一本书，我都会让学生写读后感，并且进行评比，对写得好的学生给予表扬，并且把优秀作品贴上墙，在班级传阅，让其成为学生学习过程中最美的记忆。
　　从我们对学生有关课外阅读的调查来看，学生的课外阅读，无论是兴趣还是数量都大大增加了。拿我所教的（3）班而言，七年级时，全班不到一半的同学有过四大名著以外的其他课外阅读的经历；一年后的调查显示：所有同学都有了四大名著以外的其他经典名著阅读的经历。
　　由读书入手，引领学生写作，打消学生畏惧写作的心理，有利于学生对生命的表达。
　　对于学生的写作，我会分层分阶段地提出不同的要求，刚开始我要求只要能写出真情实感，说出心里话即可；经过两个月的读书训练，我再给学生提更高的要求，除了写出真情实感，还应该条理清晰，过渡自然，语言精炼，立意新颖。
　　2. 阅读赏析，借鉴写作方法
　　有了写作的素材不代表就能写出理想的文章。怎么办？我们还应帮助学生掌握写作的方法和技巧。我认为学习写作的方法技巧，不仅仅要在作文课上交流学习，更要在阅读课上交流学习。要通过美文欣赏，感受写作方法、写作技巧，提高学生的写作能力。重点教会学生如何审题、如何选材、如何组织材料、如何立意、如何开头、如何过渡、如何描写、如何结尾、如何亮化语言等。结合课本中的美文阅读、理解和赏析，对文本的写作特点进行归纳、提炼，形成一定的方法论。比如：初一时，我们学习朱自清先生的《春》，在赏析课文时，我就和学生一起感受作者描写春天景色的方法技巧，总结出景物描写的常见方法：修辞的运用、描写要有层次和顺序、要抓住景物的特征、要有作者的想象和联想、注意形容词叠词的使用、要学会虚实相生、动静结合等。通过训练，让学生学会构思、学会立意、学会选材、学会表达。学生对写作渐渐有了自己的认识。大多学生都能写出比较理想的作文。
　　3. 时常练笔，提高写作水平
　　一味地摘抄并不能尽快把写作水平提高上来，更重要的是要亲自练笔。我为学生提供的主要练笔形式也是十分广泛的。主要包括：（1）写读后感。为了加强对课文内容的理解，在学完一些重点篇目后，让学生写一些读后感，从中对他们进行发散思维训练，以展示自己个性和思想。（2）写生活笔记。结合学生的生活、思想实际，淡化文体，采用定期命题、半命题、开放性命题的方法，注重立意的新颖和语言的优美，注重联想和想象，使同学们在实践中提高写作能力。通过长期坚持读写训练，通过展览、评比，同学们从中获益匪浅，并视读写笔记为练笔场所、心爱之物 。（3）写热点评论。针对校园或生活中出现的热点现象，布置学生通过作文对其进行评论。发表观点，表达情感。在这块自由诚实的王国里，同学们可以随心所欲、畅所欲言，在这里，你可以了解同学们或喜或忧、或歌或泣、或褒或贬的情感。这样既架起了师生之间、生生之间心灵沟通的桥梁，又张扬了同学们的个性。（4）进行专题训练。我们的作文课从不拿来上语文课。作文课是我们训练写作的最佳阵地。我会利用作文课对学生进行专题训练。有以写人为主的训练，有以叙事为主的训练，有以抒情为主的训练，有以说明为主的训练，有以议论为主的训练，有以景物描写为主的训练，有以人物描写为主的训练，有以场面描写为主的训练等。通过作文教学对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，养成良好的作文习惯，使学生写作能力得以提高。“一分耕耘，一分收获”，长期的读写训练使同学们的文笔今非昔比。
　　在多年的教学实践中，我摸索出了一套以文本为载体，以积累写作素材为出发点，以提高写作能力为目的，以读写结合为突破口的切实有效的训练方法，通过阅读，一方面引领学生积累写作素材，一方面引领学生感悟写作技巧，在学生作文时，给他们一双隐形的翅膀，让他们不畏写作、乐于写作、享受写作。
　　
　　【作者单位：江苏省淮安市实验中学】

• 卜广宏： 给学生一双隐形的翅膀　/　新语文学习·教师 2011年第3期