现代教育心理学告诉我们，作为人的心理活动的两个方面，情感与认知之间存在密切的关系，它们相互作用，构成一个整体。一方面，情感是认知活动的动力系统，对认知具有推动、强化、调节等功能，积极、健康的情感对认知起着启动、巩固的作用；另一方面，认知为情感的产生和发展提供理性基础，是促进情感发展的一个重要因素，认知越深刻，情感越深厚。
　　作为学校的语文老师，我们不仅要研究教材，更要了解学生，要根据语文学科的特殊性进行有的放矢的教学——在教学中把认知与情感和谐地统一起来，构建情知互促型的课堂教学模式，让学生喜欢课堂，享受课堂。
　　
　　1. 以“三个带进”优化教学氛围
　　专制的课堂氛围中，学生精神压抑，情绪低落；反之，学生则心情愉悦，学得主动、积极。营造宽松、和谐的教学氛围是情知互促型教学模式的首要措施。在教学过程中努力以“三个带进”优化教学氛围：
　　（1） 把“激情”带进课堂。要求教师以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，不管自己遇到了多大的困难，都不能将消极的情感带进课堂，而应以自己的激情去激励学生，使学生的精神为之振奋。
　　（2） 把“微笑”带进课堂。用自己的眼神、语调表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂氛围。通过一个微笑，渲染气氛；通过一个形象比喻，掀起教学波澜；通过一句幽默的话，巧妙地指出学生的错误，鼓励学生。
　　（3） 把“趣味”带进课堂。教学中努力挖掘教材的趣味性，通过实物展示、表演模拟、演示实验、相互讨论、开展竞赛、引进多媒体等方法，使教学过程始终充满生机、充满情趣。
　　
　　2. 以“爱心施教”融洽师生关系
　　教育家陶行知先生指出：教师要“爱满天下”。“爱”是陶行知先生毕生事业的灵魂。他以宗教般的虔诚歌颂爱、实践爱、创造爱。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，激发学生善良的美德和高尚的情操。同时，只有爱学生，才能促使学生“乐学”；只有爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”。因此以爱心施教是情知互促型课堂教学的重要措施。
　　（1） 尊重。成功的一堂课，或者说一次成功的互动合作离不开师生之间有效的、和谐的交流与沟通。作为教师应懂得接受、同情和公平对待学生的重要性。试想，如果青少年在校园里都得不到公平待遇，进入社会他们还指望哪里有公平呢？古人云：“以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”谁能说学生不是我们的一面镜子呢？我们也应明白个性的重要性，和他们交流沟通，了解他们的个性特征，并用心倾听学生的心声。新课标要求下的教师应拥有出色的与学生交往的能力，并且喜欢与学生相处，而且也乐于帮助学生，做他们的顾问，给他们及时的指导。在教学过程中，教师应始终不忘尊重学生的人格，尊重学生的意愿、尊重学生的个性。
　　（2） 理解。教育呼唤理解，学生需要教师的理解。当学生感到失意时，教师的理解就像是黑夜中的一盏明灯，照亮他前进的道路，重新点燃他的希望；当学生感到委屈时，教师的理解就是一缕温暖的阳光，化解他心中的愁云，驱散罩在头顶的浓雾；当学生感到自卑时，教师的理解是最好的催化剂，促进他不断地努力向前，去追求自己的梦想。理解，由于人类赋予它的特殊含义，成为字典中最鼓舞人心的词汇；理解，由于它在教育中能使教师走进学生的心灵，理所当然地成为融洽师生关系的桥梁。
　　（3） 欣赏。如果欣赏贯穿课堂教学始终，那么学生就能有如沐春风的情感体验。课堂教学中可能出现这样或那样的问题，不同的个体存在着很大的差异性，对同一问题，不同的学生作出的反应都是不一样的。教师在课堂上很努力，但并不是所有的学生都领你的情，作为教师心态要平和，要能做到以不变应万变，碰到不配合的学生要尝试各种方法。但不管出现什么情况，教师都不能失去师长的风度，尊重学生就不能强迫学生做他不想做或不爱做的事。有位心理学家曾说，能激发学生热情的教师才是成功的教师。所以，教师要善于发现学生的优点，及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师的欣赏。学生心理上获得被认可的满足，自然就愿意亲近教师，自然就会配合教师完成课堂教学。在课堂上，有的学生可能会故意捣乱，这时教师不能一味地强调学生的问题，而应该反思自己，是不是教学内容学生不喜欢，是不是这种教学方法不适合学生。欣赏学生首先要有包容之心，用心欣赏，才能让学生体验到被尊重的快乐，学生才会真正地喜欢这位老师的课。
　　
　　【作者单位：江苏省常州市武进区潘家小学】

• 钮里平： 提倡情知互促型课堂教学　/　新语文学习·教师 2011年第3期