古人云：“文如其人。”今人说：“上课如作文。”
　　可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样。我们崇尚“平等对话、沟通合作”的教学理念，追求“自然、朴实”的教学风格，善于创设民主、活跃的课堂氛围，并逐步形成了自己的教学特色。我们紧跟教改形势，勇于探索、大胆实践、积极进取，课堂教学“以趣激学、以读为本、以情感人、鼓励创见、务实求真”。
　　为了让语文课有个人味，我们要善于发现和发挥自己教学上的优势。巧妙地运用插画的优势；适时地运用范读的优势；偶尔也运用吟唱的优势等。在我们看来，教语文课是很有趣、很有味道的。同时，我们也期待让学生们在上完两节课后说：“呀，怎么这么快就结束了？”试问这样的语文课哪能没有个人味？怎能不受学生欢迎呢？
　　在此，我就以自己的成长历程为例，来和大家谈谈小学语文教师个人风格这一问题。
　　
　　一、 “画”出个人风格
　　
　　在读师范时，在艺术类科目中，我选修的是美术（国画写意类）。因为自己对美术“情有独钟”，同时也得到了美术老师的“青睐”，所以创作的作品曾获过苏州市一、二等奖以及江苏省的三等奖。
　　当踏上教育教学的工作岗位后，我更是惊喜地发现：在语文教学中，精美的板书能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教学效率，使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。因此我越发地庆幸自己学的一手“绝活”有了“用武之地”。
　　在平日的语文课堂教学中，每堂课的板书我都精心地设计，尽可能地体现图形美、结构美和整齐美，让板书能成为课堂教学的“点睛”之笔，成为整堂语文课的一处亮点。
　　就如前不久上的一堂市级公开课——《爱如茉莉》，在和孩子们赏析课文时，我就先板书文中能体现爸爸和妈妈情感的细节性动词，然后边小结边用笔勾勒出了两朵洁白的茉莉花。这样一来，孩子们先是被文中彼此之间淡淡的真情所感染，再看板书：简洁，清晰，美观。此时，这两朵茉莉花所散发出来的缕缕幽香，早已在课堂上弥漫开来，令在场听课的老师都发出了赞叹：那轻轻勾勒的几笔，看似随意，实则有心。
　　“画”是我在板书设计中常用的“伎俩”，也是让许多老师羡慕不已的一手“绝活”，真可谓是：画在妙处，画得妙哉！
　　老师们也要善于发现自身的“闪光点”，经过雕琢后，让它成为课堂上的一大“亮点”。
　　
　　二、 “读”中展现特色
　　
　　作为语文老师的我始终相信：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”只有教师与学生、学生与学生、学生与文本之间“精神敞开”，“彼此互纳”，才能在真情对话中获得真正意义上的课堂生命活力。
　　陶行知先生曾经说过：“小孩子是我们的小朋友，既然是朋友，我们和孩子应该平等对待。”为此，我总是尽可能地走近学生，俯下身来和学生交朋友，去倾听学生的心声，让学生在对话中感受到心中的愉悦，感受到自己存在的独特价值，师生其乐融融。
　　课堂上，我引领孩子打开知识的大门，尽情地吮吸“甘霖”，尽可能地让他们有感情地朗读，读出那《烟台的海》中大海一年四季不同的美丽；用心去感悟，领会《孔子游春》里泗水河畔浓浓的师生情谊；真心地去聆听，听懂《真情的回报》中那份付出后的快乐；自主地去学习，走进《印度洋上生死夜》中皮埃尔生死关头的内心深处……我教了孩子们很多，孩子们从我身上也学到了很多，也懂得了更多。
　　课后，你也经常可以见到我和孩子们在一起阅读。因为我们有着共同的爱好——阅读。既是共同学习，又可增进师生感情。著名作家冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书。”我国古代大诗人杜甫曾曰：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，阅读对于小学生来说是必不可少的。读书不仅能传播先进的文化知识，而且能传承宝贵的精神财富，拓展孩子们的知识面，增长见识，提高习作水平。
　　阅读有诸多益处，我们老师又何乐而不为呢？
　　
　　三、 “写”出真我风采
　　
　　小练笔，对广大语文老师来说并不陌生，它一直被认为是“读写结合”的最有效的载体。语文阅读教学应充分利用小练笔这一独特的形式，赋予小练笔新的功能与使命，为学生综合语文素养的提升“奠基”。我始终坚信：小练笔虽小，但认真挖掘，亦可作出“大文章”来。
　　那是不是每一课都要小练笔呢？当然不是！我对此有着自己的看法，小练笔不在多，而在于“精”。对于文本中出现的经典、精彩的语段，除了引领学生反复“咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。这样的仿写目的非常明确，就是要求学生在丰富的语感积淀下，像作者那样，从“依样画葫芦”始，操练语言。同时通过小练笔去深化文本，提升认识。
　　长此以往，我班里的学生，在习作方面也形成了“班级”的特色。每一个孩子都能细心观察，用心感悟，勤于表达，都能用自己手中的笔来表达自己的情感，来描绘自己的所见所闻，来书写自己的理想和追求，表现真实的自我。
　　当看到孩子们有满意的作品问世时，我会给予鼓励，并做出多元评价，让他们能不断进步，共同成长。
　　同时我也和孩子们一样，做到“笔耕不辍”，好学反思，大胆实践，用手中的笔，来记录下自己和孩子们成长的足迹。
　　在小学语文教学的课堂上，我在用手作“妙画”，用心抒“真情”，用笔写“人生”。我和所有的老师一样，拥有着自己的一份普通而又神圣的事业，在教育的天空中展翅高飞，在教学的海洋中尽情遨游。
　　
　　【作者单位：江苏省常熟市赵市中心小学】

• 顾亚妹： “画”“读”“写”　/　新语文学习·教师 2011年第3期