[摘要]语文教学中引入比较阅读的研究方法，通过中外文学之间的比较、不同时代的比较、作家之间的比较、不同艺术形式之间的比较，感受文学艺术的文化差异、时代特征、风格特色、艺术特色等。
　　[关键词]比较阅读；中外；时代；作家；艺术形式
　　
　　一、中外文学之间的比较，感受文化差异
　　中外历史传统、社会习俗、美学追求等方面都有巨大的差异，通过文学作品这一书写普遍人性的视角进行比较，同中见异，异中存同，对于我们理解文本和提升审美鉴赏力都是一种好的方式。
　　《愚公移山》是经典课文，如果我们将之与海明威的《老人与海》进行比较，就会发现，同样是老人和孩子，同样是面对困难知难而进，却呈现出截然不同的文化与美学内涵：一个移山，一个出海；一个依靠群体的力量，一个靠个人的精神；一个获得外力的帮助而成功，一个看似失败却永不言败。前者坚信只要坚定信念，依靠团结的力量，就能克服困难将理想变为现实的；后者却高扬个人的力量，“人可以被消灭，但不能被打败！”人是不可战胜的。这种种不同，凝聚在一个小小的文本中，向我们揭示了中国文学的美学境界是精致、典雅、优美、和谐，这与中国的内陆性文化农耕文明是合拍的。它求善、求美、讲求道德人格，人学伦理发达，注重群体、整体价值，具有向心力、权威、内凝聚力。而西方文学中的崇高、悲剧、壮美，与海洋文明的开拓精神是一致的，个体价值，“人的发现”是文艺复兴带给西方文学最大的传统。
　　八上第一单元的战争主题有五篇课文，面对战争，不同国家、不同时代、不同身份的人有着不同的叙述，毛泽东（《人民解放军百万大军横渡长江》）大气滂沱，淋漓尽致的挥洒胜利的喜悦；孙犁(《芦花荡》)细腻唯美，轻松乐观的抒发人民的智慧和勇敢；雨果（《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》）义正辞严，站在人类正义的立场痛斥掠夺者的无耻罪行；西蒙诺夫（《蜡烛》）沉痛深情，战争的残酷也不能泯灭母性的光辉。通过这种比较，我们可以发现，对于战争，中外名族之间的差异。中国人的重群体价值，忽视个体生命情感；重结果，轻过程；重事件，轻生命。而西方人重个体价值、重过程意义、重视人的生命情感等。
　　通过比较，我们可以发现在文学作品背后其实是有着强大的文化力量在支撑着，文学作品深度意义也在于此。学生运用这种阅读可以加深对文本的理解，拓宽思路，感悟艺术的魅力。
　　二、不同时代的比较，感受时代特征
　　伟大的艺术作品既有时代的印记，又有超越该时代的特征。
　　在语文教学中，对于同一题材的作品，可以选择不同时代的进行比较，一定会有意想不到的收获。在进行冰心《观舞记》的教学时，就可以通过与白居易的《琵琶行》、刘鄂的《明湖居听书》进行比较。同为描写艺术表演的作品，从文章本身看，《观舞记》不如后面两篇文章经典，但舞蹈是有形的，又是异域舞蹈的描写，感官刺激时比较多的，冰心在描写中注重的描写与感受的结合，与历史文化的结合。《琵琶行》和《明湖居听书》是描摹声音的，难度要大得多，生音无形，稍纵即逝，大量通感的运用使得描写精彩。这些可以从语言方面进行比较。从抒情形象方面看，白居易的感叹忧伤同病相怜最为感人，刘鄂的文章闲适中带有品评，冰心则更多的是欣赏和赞美，也截然不同。
　　通过比较，发现文学艺术的风格与特色，发觉主题的不断深入，提升对语言文字的感悟力和判断力，这是非常有好处的。
　　三、不同作家之间的比较，感受风格特色
　　新课程以主题为单元，这在一定程度上就已经倾向于同题材之间的比较。比如人教版初二下第一单元中有胡适先生的《我的母亲》，母亲这一题材可以说是文学创作中的一个经典题目，不同时代的作家都有所涉及，其中也不乏杰作，甚至我们的学生一开始学习写作也写这个题材，那么，一个老旧的题材如何能够常写常新，如何能够写出感人的真情，如何体现不同时代和作家的风格，不妨将一系列母亲类的文章找来让学生进行比较阅读。长篇的如高尔基的《母亲》、 短篇的有老舍的《我的母亲》，朱德的《我的母亲》 等。其他的艺术形式的还有中外的电影、电视剧，如西班牙导演阿尔莫多瓦1999年的作品《关于我的母亲》、第四节亚洲电影大奖最佳影片奖得主韩国电影《母亲》、秦怡、张瑞芳都曾演过电影《母亲》，陈小艺、岳红也主演过电视剧《母亲》，甚至阎维文也有歌曲《母亲》。将这样一系列的有关母亲的文本和影视作品介绍给学生，进行内容、情感、表达、艺术加工等多方面的比较，必然会产生全新的感受，学生对作品的欣赏和判断能力也随之提高。
　　四、不同艺术形式之间的比较，感受艺术特色
　　让我们的学生在课外将小说和影视作品进行比较欣赏，然后进行比较评价，这一过程就是艺术的还原和再创造的过程。李少红被人大骂“黛玉怎能有张婴儿肥的脸”，不妨就此和学生讨论一下，为什么黛玉就要“病若西子胜三分”呢？新版《三国》的曹操形象好像正面了很多，到底是写实呢还是失实呢？小巧玲珑的周迅演黄蓉为何不叫好，黄蓉可不可以是哑嗓子？颇具争议和趣味的问题会促使学生细读文本，进行再造想象，从而丰富阅读体验，提高艺术鉴赏力。
　　比较阅读，拓宽了学生的视野，提升了欣赏品味，拓展了审美的心理空间，是课内外阅读的有效途径，也是激发阅读兴趣、提升阅读品质的有效保证。比较阅读，让课堂上开了一扇窗，通过折扇窗，可以将窗外的风景尽收眼底。

• 王倩文： 青涩的青春　/　现代语文(学术综合) 2011年第1期
• 王倩文： 比较阅读在语文教学中的应用　/　文学教育·中旬版 2011年第3期