[摘要]2007年7月教育部《课程要求 》要求" 新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展"。 构建高校校园英语自主学习网络，为高校学生提供一个自主学习的平台，使学生充分利用大学英语自主学习网络资源，已成为大学英语教学改革中的重要环节和内容。
　　[关键词]校园英语网络；大学英语；英语自主学习
　　
　　2007年7月年教育部《大学英语课程教学要求 》修订本正式颁布，要求“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”。这对传统大学英语教学模式提出了前所未有的挑战。因此，有必要探索信息时代下适合当代大学生的英语自主学习模式，改进教学手段，充分利用校园网络，加强学生自主学习，提高学生的语用能力 。
　　一、校园英语自主学习网络的构建
　　校园网络信息资源丰富，良好的交互性和开放性等特点而越来越受到人们的青睐，网络化教学已成为教育的发展趋势。校园网辅助大学英语教学属于新生事物，至今仍还在探索实验之中，构建校园网络已成为一项很重要的课题。
　　1.以英语学习的特点为基础
　　以校园网络为框架构建校园英语自主学习网络应从英语学习的特点出发。 分别从精读、泛读（包括外国报刊选读、科技英语阅读、网络阅读等）、语法和试题库的角度开发网上语言教学的多媒体课件，供学生在校园网上学习。英语自主学习网络应能够充分支持进行英语的听说读写译的自主练习，集多种学习功能于一体，侧重大学生英语的综合运用能力的培养。同时还能够支持学习路径记录、课程作业、在线考试、自主测试、学生之间的互动交流等功能。
　　2.校园英语自主学习网络的数据库建设
　　英语自主学习网络的数据库要包括学生信息数据库、教师教学与研究库、教学资料库如，阅读课文数据库、视听材料数据库、练习数据库、测试数据库等；文化知识数据库和公共交流信息数据库等。在建立校园英语学习网的同时，要与互联网连接，因为互联网可以把英语置入一个国际语境之中，使学生最大限度地接触到最大范围的实际使用中的活生生的英语，而且它的内容丰富、题材广泛、时代感强、语言地道，是学生扩大视野、了解世界的最好窗口。
　　二、校园英语自主学习网络的实施方案
　　建设校园英语自主学习网络不是一件简单的事情，它费时费力还需要计算机专业人员和
　　英语教师及美工人员的参与与合作，它需要教学一线英语教师提供教学素材，设计、编写电子教案，更新网页等，它还需要教学辅助人员的日常管理与维护以及英语教育专家及网络专家的指导和把关。
　　本文为郑州大学西亚斯国际学院10年度科研经费资助项目“高校网络建设与大学英语自主学习”部分成果
　　1.精选教材及精制电子教案
　　大学英语网络教材应以教育部推荐的新视野大学英语读写和视听说，全新版大学英语综合教程及听说教程，大学体验英语等。在所用教材确定之后，组织所有精读任课教师编写电子教案，即每一课的讲稿、练习等都必须有电子版，以便在英语网站上发布，供学生自主学习时参考与使用。同时教师还要利用网上教室进行教学指导，通过教学平台的各个模块如“课程中心”、“作业系统”、“在线答疑”、“讨论交流”等栏目对学生自主学习进行适时调控和学习方法指导。
　　2.精选阅读材料
　　阅读材料如英文报刊选读等是学生自主学习英语的的一个重要部分，是让学生通过大量阅读使学生不仅扩大词汇量丰富英语语言知识，还能了解英美国家的风土人情、人文地理等学习背景，同时了解国际、国内重大政治、经济和文化事件及当今世界科技的最新动态，从而开阔视野，拓宽知识面。 因此在阅读课上利用网络辅助教学会为学生营造一个较大的自由空间，教师可以根据教学大纲及教学目的要求，有针对性地从网上下载尽量新鲜、生动的原版语言材料，加载到校园网中。
　　3.提供英语语法知识
　　分析历届学生参加全国大学英语四六级考试情况，可以看出学生丢分最多的是语法题，因此，有必要制作一套语法学习课件，针对语法疑难问题进行讲解与练习，同时配有答案及详细的解析，使学生通过校园网上的自主学习，解决自己语法上存在的问题 。
　　4.网络题库的建设
　　组织英语教师编写不同教学阶段的复习题、考试题及各种类型的统考模拟题、答案及详细的题解。然后请计算机专业人员帮助进行程序设计，使课件具有交互性，学生可以自行上机练习，然后由计算机自行评定成绩。学生做完练习后可以及时地得到反馈信息，调整自己的学习计划。
　　三、网络环境下大学英语自主学习模式
　　1.学生首先确定学习目标
　　学生在自主学习英语中首先明确自己的学习目标，了解自己在自主学习过程中要学什么、达到什么标准、采取何种方法学习。
　　2.教师设计并引入情境
　　教师根据课程要求和具体情节，创建图文声像并茂的教学课件和丰富有趣的生活化环境，为学生提供更有效、更直观、更宽松和谐、更丰富多彩的学习环境，使学生在规定的教学时间内，学得更多、更快、更好，充分调动起学生的学习积极性，提高学习兴趣和学习效率。
　　3.教师引导学生主动思考问题
　　教师要注意创设问题情境，引导学生主动思考。现代教学理论研究指出：学生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以激起求知欲，学生也就不会去深入思考，学习也就只能停留在表层和形式。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。最后还要引导学生积极参与课堂教学活动，努力创设宽松、和谐的教学气氛，让学生多参加语言实践，以确保其主体作用得以充分的发挥。
　　4.学生的自主学习
　　学生根据各自的任务和问题情境，利用校园万罗网络提供的信息资源进行学习。现代教育技术有利于个别化教学，学生可以根据自己的兴趣爱好和实际英语水平，利用网络辅助教学手段，自主选择学习进度、学习内容的先后顺序及难易程度。这样有利于激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，促进学生个性化自主学习，强化语言技能的训练和实际交际技能的实践，提高学生的实际运用能力。
　　5.加强合作与交流
　　合作、讨论、探究的过程，有人机交互的自我协作，师生之间网上的沟通，生生之间网上的交流与合作。通过人机对话、师生交流、生生协作，不仅可以完成对新知识的建构，而且可以提高学生的交际能力，培养学生的合作意识。教师的主要任务是利用网络技术为学生营造一个轻松、活泼的学习环境和创新发展的空间，引导学生进行交流、讨论，组织协调师生间、生生间的共同协作学习，培养学生合作学习、共同探究的能力。
　　四、结束语
　　构建高校校园英语自主学习网络，为高校学生提供一个自主学习的平台，使学生充分利用集实用性、知识性和趣味性于一体的大学英语自主学习网络资源已成为大学英语教改中的重要环节和内容。优质的网络学习资源有利于调动教师和学生两方面的积极性，从而使大学英语教与学在一定程度上不受时间和地点的限制，也有利于大学英语学习朝着个性化和自主学习的方向发展。
　　
　　
　　参考文献：
　　[1]教育部高等教育司大学英语课程教学要求[M]北京：外语教学与研究出版社，2007.
　　[2]顾世民，计算机网络环境下的自主学习模式与课堂教学模式的综合应用[J]. 外语电化教学，2007（5）：67
　　
　　作者简介：刘汉杰，郑州大学西亚斯国际学院，研究方向：外语语言研究。

• 刘汉杰： 高校校园网络建设与大学生的自主学习　/　文学教育·中旬版 2011年第3期