[摘要]在高考中，议论文是主要的写作文体之一，但是大多数学生的议论文写作还存在很多问题。其中主要的问题在于论点、论据、论证的把握不明确，说理不透彻，不能干净利索的把要表达的道理用最简洁的语言表达出来。高考作文不少于800字，要想高考作文得高分，就要紧抓平时的学习，要学会把理论用简洁深刻地语言凝练到800字左右的文章当中。由于学生在写作议论文方面还存在说理不够透彻的缺点，所以本文通过实际的教学经验给予一些简洁明了的建议，希望对高中学生的议论文写作方面有所帮助。
　　[关键词]高考作文；议论文；论点；论据；论证
　　
　　高考作文的要求指导着高中作文的教学。其中高中议论文的教学在所有文体中具有举足轻重的作用。学生是否能够说理透彻，深刻反应事物的本质将直接影响到文章的总体得分。
　　当然教学的目的不仅仅是为了得高分，而是要求学生掌握议论文的写作技巧，增强学生逻辑思维能力和论说能力，这才是教学的最终目的。所以教学的首要目标是提高学生综合能力上。议论文的写作主要在论点、论据、论证的把握上，以下将对这三方面进行详细说明。
　　一、议论文论点的把握
　　议论文的中心，甚至灵魂都在于中心论点上。中心论点对于一篇议论文的重要性是可想而知的。如果中心论点都把握不好，那么此篇议论文完全如同废话一篇，没有任何论说价值。
　　当看到或想到某事物，或者根据题目写一篇议论文时，首先要做的就是明确此篇文章的中心论点是什么，只有把这个先想清楚才能动笔写文章。但是一篇文章光有中心论点是不够的，一个论点太孤单，而且一个论点从头论证到尾没有条理性和说服力。所以议论文写作一般都要把中心论点分成几个分论点来逐个论证。这个道理虽然大家都懂，但是在实际写作过程中有很多同学对于论点的分解不够熟练细致，往往分出来的论点反而与中心论点相互矛盾，论证到最后反而把自己推翻了。还有些同学分论点不够精炼，往往几个分论点的意思相近，说明相同的问题等等，这些问题都会大幅度降低文章的说理性，不仅对文章没有益处，反而使文章显得繁冗混乱，逻辑性不强。
　　二、议论文论据的把握
　　议论文的理论不是胡说堆砌的，而是要有一定条理并且有大量事实作为支撑的。这些事实就是论据。但是要注意事实论据的选取和运用要恰到好处，不是任何沾边的东西都能拿来当做论据使用，这样当然会显得说理不强，论证力度不够。一篇好的议论文不单要逻辑思维严密，而且要有准确，有说服力的事实作为依据，嘴上说的再好没有事实也是白说，所以事实论据是非常重要的。
　　但是同学们在选取论据的时候一定要先考察并且仔细考察自己的论点或分论点，要认定此论据的确支持此论点，并且恰到好处，能充分证明论点的正确性。而且尽量找到几个论据来证明相关论点，如果论据太少也会显得说服力不够，当然太多也会显得冗长，所以一般应以两个为佳。同时还要注意，同学们在叙述论据时常常对其进行详细叙述，这是不可取的，因为一是限于篇幅有限，不可叙述太多。二是议论文以说理为主，只要论据叙述明确即可，重点在于说理，如果大篇幅叙述事实，那么议论文就变成记叙文了，显然是不可取的，这一点在写作过程中要多加注意。
　　三、议论文论证的分析
　　既然论点论据都有了，那么具体的工作就是怎么把论点与论据联系起来，来用论据证明论点的正确性。同时也把整个文章穿成一条线，是文章浑然一体，前后思维逻辑紧密，尽量不遗留一些逻辑上的漏洞。
　　论证的过程就要看个人的逻辑思维差异了，一般逻辑思维好的比较容易写议论文，并且说理较透彻，而逻辑思维差的则漏洞百出，甚至很难自圆其说。其实，议论文写起来还是相对容易的，为什么这么说呢？因为议论文的写作最重要的是用自己真实地语言来论证说理，切不可咬文嚼字，处处想着用过于书面化的语言，要知道，书面化的语言往往说服力不强，而相对较白话的论说反而会给人以很强的思维冲击力，强烈地说服读者论点是正确的，只要能给人这种感觉那么这一定是一篇不错的议论文。
　　还有就是议论文中论证部分不可拖泥带水，不可矫揉造作，要用最的精练语言攻击错误观点，善于运用正反对比论证，增加文章说服力。要是文章读后有快刀斩乱麻之感，使人读来痛快，这些技巧也将是你的文章脱颖而出，深受读者或老师的喜爱。
　　同时论说的过程不可把过多篇幅针对某个论点而详加说明却忽视了其他论点。这样会给人以主次之感，使人认为论说较少的论点论据过少，是论证的弱点，这样会显得说理不够全面和充分。
　　四、总的来说议论文的主要写作技巧就这几类
　　当然，议论文的写作方法多样，人与人的思维，创新点又有很大的不同，所以议论文的写作技巧还有很多，有些写作方法还需要同学们自己去总结去挖掘，在这里就不在赘述了。
　　总之，要写好高中议论文重点还是在平时的积累，掌握了各种写作技巧之后就要求同学们多加练习，深刻领悟议论文写作的技巧，为高考议论文写作高分打下坚实的基础。
　　
　　
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　　[4]陈培德，作文教学要正本清源[J] 新作文(教育教学研究) 2007(13)
　　[5]覃亚潜，作文教学，究竟哪根筋绊住了你?[J]. 湖南教育.语文教师 2008(09)
　　
　　作者简介：雷艳（1980—），女，中教二级，硕士研究生。研究方向：中文教育。

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