[摘要]随着教学改革的不断深入，在当今的语文教学中，课堂教学模式已经发生了重大的改变。过去的“讲述式”教学，被多元化教学方式取代，如“启发式”“讨论式”等教学方式，这些教学方式跟教师设计提问的质、量有重大的关系。语文课课堂教学中，除了学生自主学习的部分，老师的讲解有很大一部分，是通过老师提出问题，学生思考、讨论然后回答，再由学生参与评价，老师引导、评价、订正来完成教学目标的。因此，课堂提问设置合理，是一堂课成功的的关键。
　　[关键词]中文教育；问题价值；问题阶段性
　　由于课堂提问的重要性，就要求教师在备课时认真研究学生，把握好教学内容的重点、难点，精心设置课堂提问，通过一个个问题，调动学生的学习积极性，培养学生的主体意识，让学生明白学习是自己的义务，随时提醒学生参与到学习中来。学生对问题的回答则表现出他们听课的认真程度，知识点把握到没有？解决问题的水平有没有提高等，课堂上重点的突出，难点的突破通过关键的设疑来解决问题。因此，合理设置课堂提问尤其重要。在多年的教学实践中，我作了以下一些粗浅的尝试。
　　一、提问要有价值。
　　每一节课，只有45分钟，每一分钟都是宝贵的，如果我们设置的问题游离在教学目标之外，就浪费了学生的学习时间，因此，提问要紧紧围绕教学目标，紧紧扣住教学重点、难点，提出的问题要有针对性，这样才能很好的完成教学任务，学生也才有收获。比如在教学《背影》一文中，学习到细致刻画父亲背影一节时，我设置了以下一些问题：1、文章刻画父亲采用哪些描写手法？2、找出并分析哪些动词对父亲的刻画富有表现力？找出对父亲外貌描写的地方并分析其作用？3、作者父亲的背影有什么独到之处，把他的背影放在一个怎样的特殊环境下来渲染，这样写对表现父亲的形象有怎样的作用？4、此段文字作者有几处流泪，体现了我怎样的思想感情，我流泪对刻画父亲又有何作用？通过对这些问题的解决，学生逐渐逐渐的就了解了文章的主题思想，也把握到了文章的重点。当然，对本段文字的学习采用提问的方式还有更多，我们可以根据学生的基本情况灵活选择提问的方式、一切要以完成教学目标为准则。
　　二、提问要相宜。
　　一位成功的老师往往要研究学生的实际情况，老师的提问要适合学生的认知水平，整体素质高的班级和整体素质低的班级，提问的深度、广度都要有区别，适合的才是有价值的；提问要相宜，才能调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。如果几次提问学生都感到茫然，那么学生就会意识到自己的学习跟不上进度，长久下去，就会失去自信心。比如在学习散文《春》中，第二自然段总写春回大地，万物复苏。有一个新老师提出，是怎样写的呢？有很大一部分同学感到无所适从，不知道从哪里入手学习和回答。假如把它换成：此段文字运用了哪些修辞手法？使用了哪些生动形象的词语来表现春的特点呢？那么学生就知道从哪些角度去思考问题，从而在段落里找到答案。通过问题的解答，学生就能够自己参与到学习过程中来，不再把过程教学变成结论教学了。
　　三、提问要具有延续性。
　　老师们提问还不应该满足于“就事论事”，我们可以不失时机地由此及彼，提出一些富有启发性的问题，举一反三，既可以复习巩固已经学过的知识，又能让学生展开丰富的联想，拓展学生的思维，有利于学生的发展。比如，我们在古文教学中，就常常注重新旧知识的连接。在讲解“予独爱莲之出淤泥，濯清涟而不妖”的“之”的用法时，往往会把之在其他篇目中的用法作比较分析，勾起学生对已学篇目的回顾，从而达到以新带旧的目的，巩固学习内容。
　　四、提问要有阶段性。
　　在学生初读课文时，我们可以用一、二个问题牵动学生对全篇课文的深刻理解，引起学生注意，加深学生思考；在课文教学阶段，用问题形成活动板块，有清晰的思路，学生参与活动，成为学习的主体；在教学的深化阶段，用精辟的问题激发学生思考，引发讨论，深化理解，强化学习。以教学《藤野先生》一文为例说明，在课文初读阶段，设置这样的问题：题目是藤野先生，开篇为什么要写自己在仙台、东京受优待？还记叙了学校里的匿名信事件、电影事件？让学生对课文内容有一个初步的了解；在课文教学阶段，设计的问题：1、作者为什么要离开东京到仙台？为什么又离开藤野先生而去？2、文章写了作者跟藤野先生交往的几件事？3、藤野先生是怎样的一个人？他与日本的所谓“爱国青年”有哪些不同？等问题的设置，对课文关键处深入分析，培养学生的分析表达综合能力；在课文的深入阶段，提问：本文表现了作者、藤野先生哪些品质？概括文章的写作特点，主题思想？讨论鲁迅思想变化历程等。
　　像这样带着问题阅读，可以让学生占有时间解决问题，重视阅读，在教师的调控下，读准，读顺，读懂。让学生把课文内容讲述出来，不仅训练了学生的阅读理解鉴赏能力，还可以活跃课堂气氛。采用提问的方式教学比常规的教学要难得多，对教师的要求也要高得多。当然任何成功都需要付出艰辛和努力。希望更多的语文老师能重视课堂教学中的提问设置，突出学生的主体地位，调动学生学习积极性，圆满的完成党和人民赋予我们的使命。
　　
　　
　　作者简介：刘丽（1967— ）女，四川中江人，中江县御河中学校中学一级教师，研究方向：中文教育。

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