[摘要]识字教学是低年级教学的“重中之重”。第斯多惠说过“知识不应灌输给学生，而应引导学生去发现它们。”识字教学最终目的是为了引导学生独立识字。实现教会学生独立识字的目的，在教学过程中教师应重视引导学生发现并掌握学习生字的方法。“实践出真知”，只有激发学生实践的兴趣，为学生搭建实践的平台，多给予学生实践的机会，识字教学才能真正有效地落到实处。
　　[关键词]“试”；“趣”；“仿”
　　
　　一、引导预习实践“试”中有效识字
　　泰勒说过，教学的成败，归根结底在于学生做了些什么，而不是教师做了些什么。现代教学要求教师的首先不是提供信息，而是组织学生学习，让学生真正实践和体验学习的活动过程。识字过程同样体现这么一个道理。我们学的是母语，家庭、社会都是丰富的资源，它使识字预习成为可能。在指导学生预习时，首先，让学生找出课文中的生字词，通过对照课文下树叶上的生字自读课文，并在自读课文中把当课要认识的字找出来、圈出来，并动笔在每课生字表内相应生字的头上标上拼音。接着让学生拼读三遍，读准字音的同时也辨认字形，可以想想用什么办法记住它，也可以想想用什么方法考大家。甚至可以给词宝宝在课文插图上找座位，贴上名称。这样，动笔圈圈、标标，动口读读，动手贴贴，动脑想想，通过多种方式让学生自己自主接触了生字，有效地调动了学生各个感知器官感知了生字。这样，人人动手，从最大“面”上搭建了识字实践的平台，调动自主识字，促进有效识字，为课堂上的识字交流打下基础。
　　二、巧设情境实践“趣”中有效识字
　　汉字作为一种语言符号，对于喜欢变化的小孩子来说无疑是枯燥的，那么，需要我们巧设情境让孩子在趣味、宽松的氛围中实践，激起孩子的注意，让孩子用一种贪婪的心理去识字。 如：教学第一册《操场上》这篇识字课，要求学生认识"打球、拔、拍、跳、跑步"等生字。为了促进有效识字，教师可这么创设情境：
　　“现在字宝宝有些累了，想看看表演，看看小朋友们是不是已经把他们记在心里了。‘字宝宝，爱表演，我来演、唱，你来演、答，我出卡片你来读’好吗？全体起立。”
　　“如果幸福的话，你就拔拔河……如果幸福的话你就跑跑步……如果幸福的话，你就拍拍球，拍拍球……请问你这玩的什么球？……”（师边唱边演，生边回答边做动作，教师相机再现要求掌握的“拔河”、“跑步”“拍皮球”、“踢足球”等，学生齐读）这样根据儿童的生理、心理特点，创设了一个富有情趣的识字环境，让学生通过跑一跑、跳一跳、拔一拔、拍拍球等生动的实践体验，学会准确用词。在轻松愉悦的氛围中充分调动了学生的学习情感，既积累了语言，又巩固了识字，达到有效识字的目的。
　　三、方法引领实践“仿”中有效识字
　　“看过的知识记不住，听过的知识容易忘，只有用过的知识才忘不了。”“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”所以，对孩子识字方法的引领也显得十分重要。如：教学第一册《操场上》这篇识字课，要求学生认识“打球、拔、拍、跳、跑步”等生字。为了促进有效识字，在课前布置学生回家预习，在书上圈圈、标标、看看、读读、想想的基础上，教师一句话“各个小组把今天的生字宝宝名片请出来，帮他们摆一摆，看看在这些生字宝宝身上你发现了什么？”。引导学生发现并总结识字规律，掌握识字方法，模仿方法，在摆一摆，分一分、读一读中有意识地识字，提高识字效率。 a.分一分的方法（按读音、偏旁、难易等不同归类）；b. 合一合的方法（根据构字规律，上下、左右合一合）； c.联系生活实际法（姓名、课程表、问别人等）； d.交朋友法； e.编顺口溜等。这些富有个性的简单实用的识字方法，都是学生根据已有的生活经验和知识经验，在认真观察、动手摆摆、自主探究实践的基础上总结出来的。它不但提高了本课的识字效率，而且促进了学生良好学习习惯的养成。
　　在课堂学习过程中，多给孩子提供“跳一跳，够得着”的语文实践机会，从方法上引领孩子实践，在“仿”中落实有效识字，使每个孩子真正体验成功，从而对识字产生更浓厚的兴趣。
　　四、互动评价实践 “乐”中有效识字
　　对大多数学生来说，希望自己的能力得到他人的承认和称赞，获得同伴的尊敬和羡慕，这是一种自我欣赏的需要。在识字教学中，我们可以给学生搭建互动评价实践的平台，在情感上激发学生有效识字。在课堂识字交流的的过程中，我常会搭建一个“创意考官”的平台，孩子们的考试方式五花八门。考官上台，会用自己在预习中根据自己观察想到的办法考大家生字。如：
　　1.考官：我用编儿歌的办法考大家，“王、求是什么？”
　　学生：“王、求，球，打球”
　　考官：恭喜你，答对了！
　　学生：你是精通韵律的考官！
　　2.考官：我编字谜考大家，“一人拿着一本书”
　　学生：“体”
　　考官：你真聪明！
　　学生：你很会编字谜，我要向你学习。
　　这样的评价互动，真正燃烧了学生识字的热情。学生学得趣味盎然，整个识字过程充满了生命活力。在角色互动、评价互动中有效识字，充分体现了语文课改的新理念。
　　
　　
　　作者简介：林丹华（1972—），女，福建永泰人，福建省永泰县实验小学教师，研究方向：小学语文教育。

• 林丹华： 加强语文实践 提高识字效率　/　文学教育·中旬版 2011年第3期