儿童文学作品对学生阅读兴趣的激发及有效性指导林华宁文学教育·中旬版2011年第3期语文PLUS

语文PLUS

教研

文学教育·中旬版 2011年第3期 ID: 152833

[ 林华宁文选 ] 　　

儿童文学作品对学生阅读兴趣的激发及有效性指导
参读
联读
摘读

儿童文学作品对学生阅读兴趣的激发及有效性指导

◇ 林华宁

　　[摘要]新课程改革以后，教师的教学理念和教学方式发生了根本性转变，但还是有不少学生的语文学习状态不容乐观，学生学习被动，课堂回答问题表达能力差，没有课外阅读的习惯，从而导致学生阅读理解能力，写作水平难以提高。
　　[关键词]儿童文学；激发小学生阅读兴趣；阅读教学有效性
　　
　　一、何谓“儿童文学”
　　1.“儿童文学”的概念有狭义和广义之分
　　狭义的“儿童文学”是与幼儿文学并列，指向少年儿童读者的独立的文学种类（童话和儿童小说），广义的儿童文学则不仅包括低幼童话（幼儿文学）和儿童小说，还包括少年文学（“思春小说”和成长小说）。
　　2.儿童文学的母题
　　第一，爱的母题亲切、温馨
　　优秀儿童文学作品是最好的爱的教科书，它像一轮爱的太阳，照耀着孩子，它教会孩子们的心房；又似一场春雨，滋润着孩子们的心灵；助人为乐，与人为善，关心他人，培养同情心、正义感和纯洁、善良的心地；教育孩子们珍爱生命、抚慰悲伤，战胜恐惧，学会忠诚。
　　第二，顽童的母题奇异、狂放
　　童年时期和少年时期是整个人生中想象力最为丰富、好奇心最为强烈，精力最为充沛的时期。儿童充沛的精力更多地表现为鲁莽、冒险、贪玩、调皮等“顽童”特征；“顽童”，不仅是儿童的行为特征，也是儿童的心理特征。理所当然，“顽童型”作品也就成为儿童的最爱。
　　第三，自然的母题悠远、率真
　　优秀的儿童文学作品是童真与自然在人类精神空间的天赖乐童，它是教会我们人类与自然和谐相处的伟大导师。几乎所有的儿童文学作品，如《美人鱼》、《青蛙王子》、《快乐王子》、《豌豆公主》、《黑猫警长》等，无一不是在大自然中上演的童真戏剧。阅读优秀的儿童文学作品，是引领孩子们在自然界中寻找到心灵和谐的最简便的路径。
　　二、优秀儿童文学与语文学习联系密切
　　《语文课程标准》从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三方面对小学生的语文学习提出了全方位的要求，儿童文学教育与新课改提出的这三个方面是高度一致的，我们便可以得出结论：儿童文学与小学生语文学习联系密切——要充分儿童文学充分资源激发学生学习语文兴趣，提高孩子的阅读理解能力。
　　三、提高学生阅读的有效性的几条策略
　　学生的阅读兴趣已被激起，但如果阅读时，孩子总是关注故事情节的趣味性，走马观花、囫囵吞枣地翻阅浏览，这样的阅读方式对阅读能力的提高是收效甚少的，就更谈不上促进写作水平的提高了。因此，作为小学语文老师，不仅要点燃孩子的阅读热情，还要找到好的阅读指导方法进行阅读指导。下面笔者就自己的见解谈谈，指导学生阅读，提高学生阅读的有效性的几条策略。
　　１.以读悟情，提高审美鉴赏能力。
　　让学生的阅读与教师交流，师生同读，赏析文学作品，就非常必要，学生的兴趣会被激发。儿童文学作品中的诗歌和散文意境优美，富有节春天的韵律，读起来琅琅上口。根据这个特点，教师在进行阅读指导时可采用自由读、个别读、小组读、集体法、分角色谈、老师共读、领读等多种读的形式来加强对美文的朗读，如有许多儿童诗、散文都是用优美、简洁文学描绘自然景物的，教学时，教师通过导声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入情境，感受自然美。而阅读的方式应是多种多样的，除了阅读文本外，还可以通过观看影视或听录音与文本对照着欣赏。
　　2.注重对文学作品学词的赏析，加强积累。
　　例如，师生共同赏析《林教头风雪山神庙》时，文中“纷纷扬扬卷下一六大雪来”、“那雪正下得紧”。句中的“卷”和“紧”就值得很好品味一番了，学生通过联系的下文，感悟到“卷”不仅描绘了雪的大而密，更让人感受到风的猛烈，“紧”不仅便人感到风雪的势头、力度大，简直铺天盖地，也起了铺陈作用，暗示情况危急，一场阴谋正在逼近，林冲的处境愈来愈危险，凶多吉少。教师再让学生说说如果让他他来写此时的气情况，会怎么写？学生说自己可能这样写“大雪纷纷扬扬地下了起来”“雪下得越来越大，像鹅毛一样”，学生能用上“纷纷扬扬像鹅毛一样”已经是很不错了，但教师要指出学生写作中的弊病：词汇积累不够丰富以及词语的运用与语言环境的脱钩。这种品味和体验是从斟字酌词开始的，如果能如此细读文学作品并注重积累，必能促使学生用词精美，提高了阅读的有效性，也为写好文章打下了坚实的基础。
　　3.开展班级读书会，加深体会。
　　世界优秀儿童文学作品是一座语文学习的“宝库”，它蕴藏着无比丰富的语文课程资源。有位学者曾说：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”因此，现代教育若要提高学生的语文素养，就必须先努力提升教师自身的儿童文学素养，教师要引领学生在儿童文学世界中遨游，自己先要成为“儿童文学通”。教师既要阅读大量儿童文学作品，又要不断地研究儿童文学的教学方法。只有这样，教师才能更好地利用优秀儿童文学为孩子们学好语文进行更加行之有效的教学。