关于语文教学观的几点思考王顺奇文学教育·中旬版2011年第3期语文PLUS

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文学教育·中旬版 2011年第3期 ID: 152818

[ 王顺奇文选 ] 　　

关于语文教学观的几点思考
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关于语文教学观的几点思考

◇ 王顺奇

　　[摘要]如何开展语文教学，在新形势下，有许多探讨，流派众多。但是，如何才能适应教学，适应学生，这恐怕要靠实践来检验。作者在自己多年语文教学实践的基础上，感悟出了自己的一点体会，那就是，语文教学一定要解决好课堂的教学中心问题，教师的主导作用问题，传统语文教学方法的扬弃问题等
　　[关键词]语文；教学观；主题；主导；思考
　　
　　一、课堂的中心应尊重学生的主题地位
　　长期以来，我们语文教学最常用的是以讲解法为主的教学法，老师把各个要点、重点、难点、知识点点点都点到，像嚼馍喂婴儿一样传授给学生，吕叔湘先生批评这种方法的流弊“第一是使学生容易养成不动脑筋，漫不经心的习惯，第二是使学生容易养成依赖的习惯。”我认为还应该添一条，那就是束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。在语文课堂中，我认为应当充分尊重学生的主体地位，在教师与学生二者之间，我认为最为重要的是学生，没有学生就没有学习，也就没有教学，学生是学习的主人，教是为了服务的，教不是统治学，也不是代替学生学，老师的教是启发学生学的，引导学生学的，组织课堂教学不应从教出发，而必须从学生学出发。“一切为了学生”，我认为，学生能理解的教师绝不讲，学生能回答的，让他们亲口说出，学生能读懂的，让他们去读，学生能归纳的绝不代劳，学生的理解和答案不同时要尽量找出可以肯定的方面，给予充分肯定。
　　当然，尊重学生的主体地位并不是要彻底否定讲解法，这一点，一定不要产生误区。讲解法有讲解法的优点，效率高，学生受教面大，这一点是其他任何教学方法不能比拟的，但缺点是不能针对每一个有个性差异的学生，因此，在语文教学中，我们主张语文教师能够因材施教，恰当的选择合适的教学方法。
　　二、目标教学是教师发挥主导作用的有效途径
　　自从著名教育家布鲁姆创立目标说以来，教学目标受到了教育工作者的重视。教和学两方面，教处于主导地位，而目标教学正是教师发挥主导作用的有效途径，一篇课文在认知方面、情感方面、技能方面各有什么具体要求，离开教师的确定，学生是很难把握的。有无教学目标，教学效果是大不相同的，有了教学目标，教有依据，学有依据，教无目标，只能是胡子眉毛一把抓，加大师生负担。一个英明的指挥员，出师之前总要把攻击目标向部下交待清楚，万众一心同仇敌忾，方能取胜。放在教学上也是这个道理。确定教学目标是唤起学习动机的一个重要手段。教学目标要明确、集中，所谓明确指的是这节课准备解决什么问题，怎样解决这些问题不仅教师心中有数，学生也清清楚楚；所谓集中指教学目标不能分散，每一课以确定一个中心目标为宜，确定中心目标主要是出于战略需要，为了纠正面面俱到，而又面不到的缺点。教学目标应按单元在授课前印发给学生，以便学生预习时参照，而不是上课时临时出现，仓促应战是没有胜利把握的，课堂上要留给学生自学目标的时间，给他们有思考问题的余地，对学生苦思冥想而不得其解的问题予以点拨指导，只有这样学生对新学知识才能掌握牢固。光有教学目标，围绕教学目标教学还不行，还要检查学生目标完成情况，对未达标的，，要个别指导，才能保证教学面向全体学生，获得大面积丰收。
　　三、传统语文学习的有效方法熟读、背诵值得继承
　　古人说书读百遍，其义自见，一篇文质兼美的课文试问现在的学生读了几遍，老师又读了几遍？不闻书声琅琅，但见题海漫漫。过去私塾先生读起书来摇头晃脑，是进入了文章的意境，体会到文章的妙处。“熟读唐诗三百首，不作吟诗也会诌”、“好书不厌百回读，熟读精思子自知”。传统语文教学的可贵之处在于抓住了读这个根本，在读中体会，在读中品味，在读中消化，在读中吸收。语文教学不能教学生读死书，死读书，读书死，但不能离了读这个根本。现在的语文教学，读课文只是老师讲课时的佐料和调剂，像做菜的胡椒粉味精。在听说读写中，听、读是接收外来信息，是汲取，是收入，说写是，输出是支出，没有收入焉能支出？语文教学呼唤返朴归真，抓住读这个根本，通过熟读，学生学的知识往往牢记在心，储存在自己的头脑仓库里，一旦需要会立即显现，脱口而出，据说茅盾年轻时能背诵《红楼梦》，巴金能背诵《古文观止》，他们后来成为文学大师，青少年时期的熟读背诵不会不起任何作用吧！
　　事实证明，任何一种学习语文的方法都不能达到熟读背诵所能获得的效果。教师备课首先自己认真读书认真体味，学生学语文更要认真读书，读得正确，读得流利，字正腔圆，读得有感情，读出味道。
　　于漪老师说过：“语文教学要讲求综合效应”。宁鸿彬、钱梦龙、魏书生等语文教学改革家也主张引导学生：养成多读多写多积累多揣摩的良好习惯，要学好语文必文观。
　　
　　
　　作者简介：王顺奇，河南省汝州市第四初级中学优秀语文教师，研究方向：语文教学。

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