于无声处听惊雷王敏文学教育下半月2011年第9期语文PLUS

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文学教育下半月 2011年第9期 ID: 156110

[ 王敏文选 ] 　　

于无声处听惊雷
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于无声处听惊雷

◇ 王敏

　　内容摘要：觅生活之源，指导学生多角度观察生活，培养他们善于观察，善于发现的习惯。寻文学之思，培养学生对文学的兴趣，有针对性地训练学生写作的能力。求话题之真，点拨中帮助他们打开思路，使学生自然表达独特的感受。探修改之法，读改品评中感悟优劣，学生的写作能力自然也水涨船高。如此这般引来学生作文的“源头活水”，“于无声处听惊雷”。
　　关键词：初中作文读改品评
　　这一届学生现在带到初三，我感到轻松多了。可升入初一的第一篇作文，他们却用苍白的语言，空洞的内容给了我迎头的一棒。没有对生活的细心观察，缺少对真情的用心感悟，却有不少对“小我”的斤斤计较。
　　《语文课程标准》说：“写作是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。”余秋雨针对中学语文教师的作文教学曾说过：“我们让孩子写作，不是要他们消失自我以后变成一个模式化的成人，而是让他们把独特性表达出来，这是我们老师的任务。”因此，我把个性化作文作为训练的重点和目标，培养学生多角度地观察生活、感悟生活、感恩生活的能力，学会去捕捉事物的特征，发现生活的丰富多彩，在和谐的氛围中力求有创意地表达。为达到这一目标，我从以下几个方面进行：
　　一.觅生活之源，体验中成长
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水首先就是生活。古人提倡“读万卷书，行万里路”的目的也在于此。因此，我指导学生如何观察生活，培养他们善于观察、善于发现的习惯，积累写作素材，这一步至关重要。
　　叶圣陶指出：“凡是鲜明的国文老师，他出的题目应不超出学生的经验范围。”也就是说，作文命题要符合学生的生活环境、心理特点，这样方能提高其写作兴趣，变“要我写”为“我要写”、“我乐写”。针对初一学生新奇好动的特点，开学伊始，我分别设置了“入学有感”、“课间小记”、“离家岁月”等作文专题训练。由于内容针对性强，形式活泼，得到了学生们的积极响应。比如住校生写的“离家岁月”就入木三分，读后令人动容。在小作者们笔下，周一的满怀热情、辗转难眠；周二的倍感新鲜、左顾右盼；周三的筋疲力尽、酣然入梦；周四的食不甘味、心有戚戚；周五的望穿秋水、归心似箭都被刻画得惟妙惟肖。女生的细腻感人、男生的真诚爽朗都给我留下了独特的印象。
　　趁热打铁，我在个体自由观察、记录的基础上，又设计了集体观察内容，如“四季采撷”、“校园一角”、“人物特写”等专题作文训练。要求他们共同欣赏某一自然风光、留心校园一角、观察某一同学……果然个性张扬，心香四溢。比如写夏景，虽有不少学生强调夏之五彩斑斓，但在大家的笔下，我们还倾听到了夏雷阵阵，看到了果实累累，感受到了勃勃的生机，体会到了人生在勤的真谛……撷他山之石，取长补短。这样的交流，让我们的课堂“活”了起来。
　　二.寻文学之思，积累中深化
　　一般来说，学生生活是比较单调的。因此，文学作品这一“活水”更会起到潜移默化的作用。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”喜欢阅读的学生，“劳于读书，从而逸于作文。”
　　瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教师应从言传身教开始，调动学生看名著的兴趣，带领他们走进文学的殿堂。教师不仅要在口头上宣传文学作品的佳妙，更要为人师表，用自己美好的言行，渊博的知识打动学生，用出色的口才、优美的文采感染学生。他们方能亲其师、信其道。我的“下水”作文就在班级中引起了不小的振动，既为学生树立了榜样，又起到激发他们写作兴趣的作用。
　　课堂上对名家名篇多读多赏析，重点语段强化诵读，有目的地训练学生的写作能力。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而晓声。”作文亦然，只有“厚积”方能“薄发”。比如学九年级课文《台阶》时，针对作者塑造的父亲这一形象，我先引导学生通过赏析字句来体会作者刻画的细节之美，接着说：“读了这篇文章，我仿佛又看到了自己母亲头上的根根白发，听到了她的声声叮咛。同学们，你想到了什么？”大家的情绪被调动起来，一幅幅父母的生活画卷被勾勒，一处处真实的细节在他们笔下呼之欲出。我们看出了母亲皱纹中的辛劳，听懂了母亲唠叨中的关怀，也感受到了父亲沉默里的慈爱……
　　课余时间交插各种活动来调动其积极性，如古诗文比赛、演讲比赛、读报比赛等等。每学期至少阅读一部文学名著，并及时写出自己的书评或读后感，开展研讨会进行交流。梁衡说：“如果说读书是一个人有没有求知的标志，那么写作就是一个人有没有创造力和责任感的标志。读书是吸收，是继承，写作是创造，是超越。”阅读的目的是创造。适时引导学生“掏”出读书积累，将它们恰如其分地用在作文中，并延伸到日记及课外小练笔中，从而历练运用读书积累语言文字的能力。学生在无数次的练笔中，树自信，成自觉，用写作来倾诉，以写作来成就，“垂帘不卷留香久”。我们的课堂“美”了起来，其乐融融。
　　三.求话题之真，表达中砺炼
　　《语文课程标准》上要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验。”
　　近年来出现的话题作文，对扫荡造假作文功不可没。它在选材上给了学生更大的余地，学生可以由一点引出无数条线，可以写故事、发议论、抒感情……在形式上给学生更大的写作空间，它规定自选文体，甚至有时诗歌也可。但也出现了令人忧虑的一面，如2000年徐州市中考作文《星的遐想》中，一部分同学写起了星球大战，内容空洞，使想象失去了真善美。
　　因此在平时的话题作文训练中，针对每一个话题，我都会适时适当地巧妙点拨，使学生有所领悟，写出新意。如话题“尊重”，我在教学中把“尊重”具体为“得到帮助时道声谢”、“妨碍他人时道声歉”、“为演出成功鼓舞”、“为同学进步喝彩”，以及“一声问候”、“一声再见”等，在学生心目中形成生动可感的画面，帮助他们打开思路。长此以往坚持下去，学生在得到一个话题后，会积极开动大脑，进而有所创新。“一路欢歌别样情”，我们的课堂“笑”了起来。
　　四.探修改之法，雕琢中忘我
　　鲁迅说：“文章是改出来的。”屠格涅夫也说：“一个作品写完之后，要像对待重病号一样让作品躺下来医治它，必要时不惜动大手术。”初中生也要学会修改，做自己文章的美容师。教师的面批，学生间的互批，小组内的集体讨论，这都是帮助学生学会并掌握自我修改的要领。老师可以“授之以渔”：
　　①读疏通大意，把握中心 ②改查漏补阙，修改字句
　　③品品评语句，优劣得所 ④评内容结构，统筹把握
　　老师最后的批阅以鼓励为主，以求扬个性，展智慧。经过这样的修改训练，学生的写作能力自然水涨船高。意气风发的我们亦“笑”了起来！
　　追逐梦想，学生们“于无声处听惊雷”，以自己的个性作文为初中的作文课堂奏响了一曲和谐的“天籁之音”。
　　
　　王敏，教师，现居江苏铜山。