内容摘要：教师在教学中要引导学生发现问题、提出问题、解决问题，让学生在阅读中学会发问，在发问中学会探究，即要培养学生的“问题意识”。
　　关键词：问题意识 重要性 方法
　　“问题意识”是指学生在认知活动中，意识到一些难于解决的疑惑的实际问题时产生的一种怀疑、困惑、探索的心理状态。我们也可以称之为对问题的感受能力，它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。
　　一.“问题意识”的重要性
　　1.“问题意识”有利于科学素养的形成
　　美国学者布鲁巴克曾说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”教学研究表明，产生学习的根本原因是问题。没有问题就不能激发学生的好奇心与求知欲；没有问题，学生只能消极被动地接受知识，不会自主地进行探究思索。让学生带着问题去学习，在学习中不断发现问题、解决问题，有助于培养学生的探究精神和创新精神。
　　2.“问题意识”有利于学生主体精神的发展
　　现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这一过程有利于学生个性品质的锻炼和主体性精神的发展。学生在这富有挑战性的发现问题、思考问题、解决问题过程中，能成为教学过程中的主动参与者，也能成为知识的积极探求者。
　　3.培养学生的问题意识是新课程改革的助推器
　　新课程特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。新课程改革的落脚点，就是要改变课程实施中一味接受学习、死记硬背、机械训练的现状；就是要努力实现学生学习方式的转变，促使学生学习的主动性、能动性、独立性不断生成发展；就是要突显发现、探索、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
　　二.怎样挖掘学生的“问题意识”
　　1.营造宽松、民主的教学气氛
　　教学时教师得想办法让学生敢问。要让学生敢问，最基本的一点是要营造宽松、民主的教学气氛，要有和学生平等的意识。只有民主、平等地对待学生，鼓励学生大胆质疑、提问，鼓励学生求异求新，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处，保护学生的积极性，才能为学生的问题意识这颗种子的生长提供适宜的土壤、充足的阳光、充沛的水分，使之生根发芽、开花结果。
　　2.创设有利于阅读的问题情境。
　　思维通常是由问题情境引起，在教学中，首先要为学生创设提问的课堂情境。通过教师的点拨，引导学生去体会、去感悟，打破已有认知结构的平衡状态，唤起学生思维，激发其内驱力，使学生在情境中产生困惑，发现问题，提出问题，并作进一步的探究，从而在理解的基础上掌握新知，提高能力。如教《愚公移山》，我说：今天我们来探究传说了多年的愚公，请自行感知文章，然后提出问题，让同学们解答。五分钟后，同学们提出了很有意义的问题：愚公为什么要移山？愚公凭什么说可以移走大山？愚公又是怎样移走大山的？你怎么看待愚公移山的行为？假如你是愚公，你会怎么做？诸如此类的带有趣味性的问题，既把学生的积极性调动起来，又很快地把学生融入到探究的情境中。
　　3.培养学生凡事问个为什么的习惯，使他们明白多疑多问是好学深思的一种良好学习品质。在预习中要让学生提出并讨论通过学习都还没懂的问题。凡是学生能发现的问题，要鼓励他们大胆发问；凡是学生有可能发现的问题，要引导他们自己去发现。比如上《敬畏自然》，我在上课之前，首先检查学生预习的情况，提出的问题，做到心中有数，然后组织学生在小组里交流、合作、探究，把解决不好的问题再提出来。比如：有的小组提出“我就是我，宇宙就是宇宙，为什么说‘我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我的思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑？’”有的小组提出：“从古至今，人类都是万物的灵长，自然的主宰，人类征服自然，使之为人类造福，而今要我们敬畏自然是不是太消极了？”“为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？”等等。
　　
　　杨琼，教师，现居广东博罗。

• 杨琼： 语文教学中的问题意识　/　文学教育下半月 2011年第9期
• 杨琼： 如何在语文教学中运用体验式教学　/　文学教育下半月 2011年第10期