如何教小学生修改病句石才吉尕文学教育下半月2011年第9期语文PLUS

文学教育下半月 2011年第9期 ID: 156139

如何教小学生修改病句
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如何教小学生修改病句

◇ 石才吉尕

　　病句修改一直是学生最头疼的事，尤其在中年级语文学习中，孩子们对修改病句方面表现出很大困难，针对自己在教学中遇到的问题，谈谈对修改病句方面的一点浅薄的看法。
　　首先找出病句，做到无论有什么毛病的句子都逃不出“小医生”锐利的眼睛．病句查出了，病症找准了，才能对症下药，手到病除。
　　一.审读
　　一个句子如果读起来别扭，听起来含混，这句子可能有毛病。找出病因进行修改。例如：“为了表彰见义勇为的小明同学，学校决定授予他为优秀少先队员的光荣称号。”这个句子当读到“授予”后面的词语时，就会感到别扭。因为现代汉语中没有“授予……为……称号”这种格式，只能说“授予……称号”应删去“为”。
　　二.紧缩法
　　如果把句子比做一棵树，那么主语、谓语、宾语等基本成分是句子的主干，定语、状语、补语等附加成分是句子的枝叶。紧缩法就是把句子中附加成分——枝叶压缩掉，只留下句子中的基本成分——主干。先检查主干，再检查枝叶同主干的关系，最后检查枝叶本身，看看有没有毛病。例如：“鲁迅的一生创作了许多战斗性极强的杂文。”咋一看，这个句子好像没有毛病，但当我们去掉枝叶，抽出主干时，毛病就一目了然。这句主干是“一生创作杂文”，显然，主谓搭配不当，应改为：“鲁迅一生中创作了许多战斗性极强的杂文。”这样，让“鲁迅”作主语，就同谓语“创作”搭配得当了。
　　三.类比法
　　用一组结构类似于原句的句子同原句作比较，如果这一组句子有语病，就说明原句也有语病。要强调的是：仿造的句子同原句的结构要相同，词语要恰当。例句：“为了写好这篇板报稿，他采访了许多王小明的事迹。”它的主干是“他采访事迹”没有语病，再看枝叶，发现“事迹”前的几个定语读起来不顺畅，于是采用类比法仿造句子：“……许多赖宁的先进事迹。”“……许多张海迪的先进事迹。”（都不止一位的先进事迹）可以看出“许多”这个定语的位置有问题，应将原句改为：“王小明的许多先进事迹。”
　　四.情理分析法
　　一个病句如果从语法上找不出什么毛病，那就要从情理上进行分析，也就是逻辑分析，看看它在使用概念，进行判断推理时是否合乎实际，符合情理。例句：“作文里的那些空话、大话、套语，有的是需要删掉的。”这个句子从语法上检查并没有毛病，但它却不合事理，犯了逻辑错误。因为作文里的空话、大话、套语不但都是废话，不能给别人新的信息，而且令人生厌，统统要不得，所以句中的“有的”应改为“都”只有这样才符合情理。再又如：“我们学校八十名教师中：高级教师占42％,一级教师占31％，二级教师占28％。”这个句子在语法上完全正确，但仔细分析一下，就会发现三类教师所占的百分比加在一起是101％，显然是不符合事理的，应根据实际情况加以修正。
　　从以上对病句的分析，我归纳出病句的四种修改方法：
　　1.增补法。例如：“他穿着一件棉大衣，一顶军帽。”“军帽”不能“穿”，所以要在“一顶”前加上“戴着”。
　　2.删减法。例如：“我不禁忍不住大笑起来。”“不禁”和“忍不住”意思重复，可以删除其中的任一个。
　　3.移动法、例如：“每当过去的事情回想起来……”“回想起来”应移到“过去”的前面。
　　4.替换法。例如：“春天的石门沟是美丽的景色”就可以用“地方”替换“景色”，前后搭配就恰当了。
　　检查病句，辨别语句正误，关键在于要让同学们牢固地掌握语言表达所必须遵循的规律，培养学生敏锐的语感。尤其是要在日常的生活和阅读中培养对于语言的较为准确、敏感的感受能力。
　　“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，只要我们置身于有声语言的良好环境中去体会、领悟、多多阅读古今中外的名著，从中比较、揣摩、日久天长就能逐步培养起精确敏感的语感，提高自己的理解能力和表达能力。
　　
　　石才吉尕，教师，现居甘肃天祝。