内容摘要：高职货代英语学习是培养国际货代技能人才的主要方面，然而目前高职货代英语教学却存在着诸多问题，如：专业性强，知识点零散，传统教学难以让学生有效地掌握货代英语知识。通过对现阶段货代英语教学中存在的问题进行分析研究，提出高职货代英语教学方法改进建议。
　　关键词：高职货代英语 实践教学 教学理论 教学方法
　　随着我国加入WTO和经济全球化的不断深入[1][2]，货代行业作为国际贸易和运输服务业的一个必要环节和子系统，日益为人们所重视。货代行业对国际性人才的需求也越来越大，但货代英语知识和技能的缺乏却成为我国货代企业和从业人员国际化发展的障碍。对于高职的物流或与货运代理相关的专业来说，货代英语是一门重要的课程。
　　 一.货代英语教学现状
　　（一）货代英语教学的特点
　　货代英语知识点多而散，货代英语课程的特点是词汇量大，专业性强。中国国际货运代理协会编的《国际货运代理专业英语》(2009年版)一书中，就分21个单元，21个知识模块，比如货运代理服务的范围、贸易术语、UCP 600、装运条款、跟单信用证业务、海洋货物运输、租船业务、海洋货物保险、合并运输、多式联运、海运提单、海洋运费率、航空货运单、海关与港口业务等，而且每个单元都有许多的专业术语。
　　随着多媒体、电教化越来越多的使用，教学条件日益提高的今天，教学效果如何，学生是否能有效地掌握货代英语[3][4]。衡量学生有效掌握货代英语的程度，不是仅靠试卷中所反映出的学生会翻译多少个零散的货代英语术语、句子或段落。重要的是，货代英语零散的知识点，在需要应用的时候，学生能否快速从知识结构中提取出来。
　　（二）教学方面存在的问题
　　第一，关于教材的问题。很多教师仅使用少量的甚至一本教材进行教学，而且为了便于备课出现了一本教学参考书或同类教学资料使用多年的现象。这是很不科学的。要跟上发展的步伐，及时对专业英语教学内容、教学手段进行补充、改进和更新。采用少量的教学资料只会将课程内容局限起来，且不能做到与时俱进，最终会让学生产生学习上的抵触情绪，使得课程丧失了对学生应有的吸引力[5]。
　　第二，照本宣科而忽视了课程本身的应有特性。不少任课教师认为只要将教材内容毫无保留传授给学生就算完成教学任务。其实不然。货代英语课程是与相关行业领域中语言的发展紧密衔接的，它涉及了生活中的方方面面[6]。因此，对货代英语课程来说，及时更换合适的教材这种做法不错，但作为教师应始终清醒，教材不可能包括所有知识点。既不能照本宣科，也不能忽视货代英语课程的特征，而是要让学生明白，货代英语课程中各种能力的培养都是必要的，它培养的是具备综合能力的实用人才。
　　第三，课堂教学中师生互动环节不够生动。由于货代英语涉及学生多方面能力的培养，为了让课堂气氛更活泼，更能提高货代英语课程教学的质量和效果，更能带动学生学习积极性，在课堂中设计一些有针对性的师生互动环节十分重要。目前货代英语课堂上互动环节中主要存在下列问题。
　　a.教师主要采用讲授法对学生教学。这样极易造成课堂“填鸭式”、“满堂灌”，不宜于因材施教。没有任何互动的课堂会让学生失去对课程应有的兴趣和注意力。
　　b.练习方面存在的问题。首先，有些教师只通过布置作业让学生练习，但缺乏课下与学生的及时沟通，难以在第一时间获得学生对课程的反馈;而有些任课教师则过于注重课堂训练，却忽视了课堂训练方法的重要性。
　　综上所述，以上两方面是教师和学生在货代英语课程学习方法方面暴露的各种弊端，针对这些弊端和问题，现提出下述建议。
　　二.货代英语课程教学方法的改进建议
　　第一，对缺乏货代专业知识或刚任教的青年教师应有针对性地培训。采用合适手段提高其专业技能和任教水平。比如，派遣相关教师到高校进修深造，夯实教学基本功，了解最新货代英语的教学动态;邀请专家来学校给教师做报告、讲座等，让教师拓宽知识面;学校可以考虑组织安排货代专业或商务英语专业的教师利用节假日到货代公司实习。只有通过各种有效活动加强教师队伍素质建设，才能提升货代英语课程的教学质量。
　　第二，加强教学方法及教学手段的创新[7][8]。
　　任务型教学法：任务型教学法的特征凸显了其“意义至上、使用至上”的教学原则，与高职高专英语教学“实用为主、够用为度”的指导思想相得益彰。语言形式的学习和指导都以有目的的交际和语意表达为核心，强调语言形式的学习并非为语言本身，而是出于语言表达的需要，从而进行更好的交流。把相关语法和句型教学控制在“够用”的范围内，学生通过信息输入、小组活动、集体讨论、相互评价等任务阶段，在教师的指导下，完成一系列的与实际生活和工作密切相关的任务，加大实际操练的机会，通过参与过程加深对语言知识的理解，从而有效地提高英语的应用能力乃至综合水平。
　　案例教学法：在货代中应用的成功与否很大的程度上取决于案例的选择。因此，选择案例建立案例库成为了货代英语教师的一项重要任务。案例资源库的建立包括设计案例类型、收集、加工和整理案例。根据案例与教学环节的联系，可以将案例分为课堂引导案例、课堂讨论案例、课外思考案例；根据案例与讲授知识的联系可以分为描述性案例、问题型案例和混合型案例；根据师生在教学中扮演角色的地位不同，可以分为插入型案例、讨论型案例、模拟型案例。要在课堂上成功地使用案例教学法，课前对案例的选择非常重要。
　　利用多媒体和互联网改进教学方法，增强专业英语教学的时效性和趣味性，在常规教学手段方面，很多高职院校的货代英语教学依然采用传统的教学手段，即黑板、粉笔和课本，教学方法和教学手段单一乏味，教学时效受到极大的限制。在当今这个信息爆炸的时代，这已远远落后于社会发展的需要。因此，与其它层次的英语教学一样，高职专业英语教学也须在教学手段上进行改革，如采用多媒体教学手段，制作多媒体电子课件，利用互联网等现代化教学手段，从而大幅度提高教学的时效性和趣味性。
　　三.结论
　　随着经济全球化的不断深入，货代行业和学生对专业英语的需求也将越来越多。因此，货代英语教学也应适应时代的需要，按照企业和学生的需求，确定教学内容，改革教学手段和教学方法，加强学生专业英语听说能力的培养，提高学生的就业竞争力和工作能力，从而提高我国货代企业的国际竞争力。
　　
　　参考文献：
　　[1]明国英.高职货代专业英语需求分析及其对教学的启示[J].青岛职业技术学院学报,2009,30(1)：102-105.
　　[2]张启途.论高职商务英语教学及实用性人才培养模式[J].经济师，2006，36(8)：141-142.
　　[3]Widdowson,H.G.English for specific purposes:Criteria for course design [M].In L.Selinker,E,1981.
　　[4]Rivers，W.M. Teaching foreign language skills[M].Chicago:University of Chicago Press，1981.
　　[5]郑胜英.高职院校国际货运代理课程实践教学方法初探[J].重庆职业技术学院学报,2008,17（5）：163-165.
　　[6]邹勇.国际货运代理实务的教学方法改进初探[J].现代企业教育，2007，12（3）：1-2.
　　[7]张婕姝.“国际货运代理业务”计算机辅助教学研究[J].实验室研究与探索，2005，24（7）：65~69
　　[8]Richterich,R.A Model for the Definition of Language Needs of Adult s Learning a Modern Language [M].Strasbourg:Council of Europe,1972.
　　
　　范金平，女，江苏南通商贸高等职业学校外语系教师。

• 范金平： 论高职货代英语教学研究　/　文学教育下半月 2011年第9期