《项羽之死》教学设计刘伟文学教育下半月2011年第9期语文PLUS

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文学教育下半月 2011年第9期 ID: 156123

[ 刘伟文选 ] 　　

《项羽之死》教学设计
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《项羽之死》教学设计

◇ 刘伟

　　教学目标：
　　1、疏通课文，理解一些常见的文言实词、虚词；
　　2、根据文本中项羽的语言、动作、神态的描写，分析人物的形象，体会人物性格的丰富性；
　　3、性格即命运，通过作品人物性格、形象的分析，受到有益的人生教育。
　　教学形式：
　　采用辩论赛的形式，让学生合作探究，互相辩驳，激活思维，深入思考，全面深刻理解人物形象，训练学生自主、自由表达的能力。
　　教学流程：
　　1、利用一节课时间疏通课文，扫清文字障碍，理解课文大意，初步感知人物形象。
　　2、布置辩题：你认为项羽是否是真英雄？自由组成正反方阵，各推举三名辩手进行辩论，在辩论中可再次选择正反方阵，并简要陈述自己的观点。
　　3、教师主持辩论，宣布辩论规则，组织最佳辩手评选，布置课后练习。
　　4、下面所列为正反方的基本观点，基本论辩思路，辩论中如有新的观点可肯定鼓励。
　　教学过程：
　　一.导入新课，宣布规则
　　“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”李清照高度赞扬项羽是个顶天立地的英雄豪杰；“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。”毛泽东认为要吸取项羽覆灭的历史教训，不可沽名钓誉，要将革命进行到底。千百年来，后人对历史人物项羽的评价有有誉有毁，褒贬不一，有人说他血性柔情，有人说他冷血残忍；有人赞他骁勇善战，有人责他有勇无谋；有人赞他知耻重义、视死如归，有人贬他貌似坚强，实则脆弱。千秋功罪，后人自有评说。你认为项羽是顶天立地的英雄，还是有勇无谋的狗熊？是有情有义的霸王，还是杀人不眨眼的魔王？是勇猛刚烈的伟丈夫，还是好勇斗狠的鲁莽夫？让我们根据《项羽之死》中描写的三个场景，来分析其语言、动作、神态等，然后发表你的看法。认为项羽是英雄的同学为正方，否认项羽是英雄的为反方。每个方阵中一个同学为主辩，两个同学为副辩，方阵中的同学可作补充发言，在辩论的过程中还可改变自己的观点，自由选择方阵，每个同学发言不超过两分钟。准备好了吗？下面掌声有请辩手上场。
　　二.出示场景：垓下之围（一个同学举牌走过讲台）
　　正方：我认为项羽是一个多情善感的英雄。这一段是著名的“霸王别姬”，通过正面描写和侧面烘托刻画项羽的英雄形象。首先正面描写项羽的悲歌和泪水。项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出了悲壮哀婉的《垓下歌》，慨叹时运不济，诀别名骓美女，为项羽这个英雄形象增添了一股柔情。男儿有泪不轻弹，这里还写到项羽“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。然后还写到了“左右”的表现，从侧面衬托当时的气氛。随从的将士都哭了，一个“莫能仰视”的“能”字写尽了将士们的不忍之心，也写尽了霸王的悲惨处境。
　　反方：我认为项羽是一个无谋寡恩的好色之徒。项羽军壁垓下，兵少食尽，被汉军及诸侯兵围困数重，外无援兵，内无粮草，身陷绝境，有谋怎会如此惨败，无谋证据之一；夜闻四面楚歌，项羽大惊失色，认为楚地尽失，逃无藏身之地，中了张良的动摇瓦解军心之计，无谋证据之二；在生死存亡之际，军心动摇之时，不去激励感奋将士，不作破釜沉舟之一搏，不思实施突围之策，而是闻而惊，惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣，一副束手无策之状，一种方寸全乱之态，无谋证据之三。项羽哭自己力大无穷，英才盖世——自恋又自负，哭自己时运不济，哭自己的乌骓马，哭幸从的美虞姬，不哭食不果腹的将士，不责寡谋无断的自己，不聚贤能之臣共商绝境求生退敌之策，生死存亡之际竟有美人随军，可见其自负、无谋、寡恩，好色。
　　……
　　主持人：双方各讲理由，辩论激烈！现在同意正方观点的请坐正方方阵。同意反方观点的请坐反方方阵。方阵中的同学可用一两句话陈述自己的观点。下面我们转入第二个场景的辩论。
　　三.出示场景：东城快战（一个同学举牌走过讲台）
　　正方：我认为项羽是一个勇冠三军的英雄。面对刘邦、韩信、英布统率的数十万大军，面对包围得如铁桶似的十面埋伏，面对戟林箭雨、层层险恶，项羽率领部下八百余人，成功突围，平明汉军才发觉，这是何等的神勇！在剩下二十八骑的情况下，面对数千精锐骑兵，项羽无所畏惧，痛快淋漓打仗，如入无人之境，为部下溃围、斩将、刈旗，视敌方如草芥，这是何等的神武！瞋目叱追将，吓得敌方退避数里，无敢撄其锋，这是何等神威！
　　反方：我认为项羽是一个有勇无谋的匹夫，将在谋不在勇，帅在智不在斗。项羽好勇斗狠，杀人如麻，凶残暴虐，较秦始皇有过之而无不及，民心尽失，所以老农骗他！项羽心中只有美人，没有将士，只认为自己行，不知礼贤下士，不明依靠贤能之人，所以将士背叛他，项羽纯粹单打独斗，是一介独夫！势不可用尽，力不可用光，项羽只凭血气之勇，只图一时痛快，不知保存实力以图东山再起，不明迅速逃离险境以图光复大业，在部下面前唯恐失去不会打仗的面子，念念不忘“天之忘我，非战之罪”以推卸责任，不自省过失，不审时度势实施战略退却，不保存实力图谋东山再起，虽勇猛而不能扭转战局，虽痛快而忘记复仇兴国大任，这是莽夫所为！
　　主持人：神勇、神武、神威，“三神”将军，还是不计后果、只图痛快的独夫、匹夫、莽夫的三“夫”将军呢？双方唇枪舌剑，针锋相对。现在同意正方观点的请坐正方方阵。同意反方观点的请坐反方方阵。方阵中的同学可用一两句话陈述自己的观点。下面我们转入第三个场景的辩论。
　　四.出示场景：乌江自刎（一个同学举牌走过讲台）
　　正方：项羽是一个顶天立地的英雄，我真想为你痛哭！生存还是毁灭，这是一个让人思考的问题。过江就是生存，不过江就是死亡；过江还是威风八面的江东王，不过江瞬间就在刀下亡；过江突围的目标即将实现，不过江血染乌江魂游冥乡！生，人人所想，死，人人所恶！在生死荣辱面前，一个“笑”字，充分反映其内心世界，这是欲哭无泪的哭，这是悲痛至极的哭，他想到英勇战死杀场的八千子弟兵，岂能忍辱偷生？他想到支持他抗秦踊跃送子弟的江东父老，怎不羞愧无颜？他心系苍生，不愿渡江让百姓再遭战争荼毒。他情愿追随八千子弟而去，他毅然决然选择有尊严地死！赐马亭长，他心地仁善，不愿战马无辜死；赠头故人，他视死如归，不屑投降辱尊严；他仰天长啸，风云为之变色；他驰骋杀场，敌手心胆俱寒；他凄惨一笑，日月为之动容；他血洒乌江，江水为之悲鸣呜咽！呜呼哀哉，英雄已矣，英气长存，雄名永在！死则死矣，死得其所！
　　反方：项羽是一个彻头彻尾的懦夫，我真想为你长叹！项羽走上末路完全是他刚愎自用，逞强好斗的下场！咎由自取，死尚未悟！在敌强我弱之时，不能硬拼而要善于保存实力，要迅速逃离险境以积蓄力量。而他剩下二十八骑还一味快战，好勇斗狠，既葬送自己身经百战的精英弟兄，最终也葬送勇冠三军的自己。其实惨败一次又何妨，他就是受不住打击；三十余岁的黄金时代完全可以从头再来，他就是输不起！成吉思汗败得最惨的时候，只剩下十三人，但最终建立了横跨欧亚非强大的元大帝国；毛泽东秋收起义失败后，撤退弹丸之地井冈山，但星星之火终成燎原之势，建立新中国。而项羽一次受围就醉歌，一场惨败就崩溃，一次受辱就自刎，不能承受一点沉重的打击，未免太脆弱不坚了！如果他以爱战马之心爱天下之百姓，惜虞美人之心惜天下之女子，疼八千子弟之心疼天下人之子弟，重己之身重天下之贤才，何至于宠爱的女人不能保，疼爱的战马不能骑，心爱的八千子弟无一人还，眷恋的锦绣河山沦陷他人之手的悲惨结局呢？
　　主持人：今天这节课正反双方，各抒己见，辩论激烈，大家能积极参与，踊跃参加。项羽这个人物应该如何看待，可以说见仁见智，意见不一。方阵中的同学可用一句话陈述自己的观点。让我们来数一下各个方阵的人数。
　　主持人：司马迁写史遵循实录精神，“爱而知其媸，憎而知其美”，生动形象地表现项羽性格丰富性，因此后人评价就有截然不同的结论。参加辩论后你又是怎样看的呢？请结合自己的认识写一篇题为《我心中的项羽》的文章，进一步发表自己的看法，并谈一谈自己的人生感悟。现在我们来评一评今天的最佳辩手。
　　
　　刘伟，教师，现居湖南攸县。