如何让学生写出真情实感杜凤琴陈善良文学教育下半月2011年第9期语文PLUS

文学教育下半月 2011年第9期 ID: 156109

如何让学生写出真情实感
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如何让学生写出真情实感

◇ 杜凤琴陈善良

　　内容摘要：写作中要让学生的真情在作文中渗透，作文在真情中升华。在有意识，有计划的训练实践下，学生将形成稳定的情感素质，而稳定的情感素质将又会极大地促进学生作文能力的提高。
　　关键词：写作真情实感激发
　　在作文教学中常常见到学生这样的“情感”：一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后，是学生对作文兴趣的消退，真情失落已成为作文教学中的瘤疾！如何调动学生作文时的真情？
　　一.周记训练，积累学生的情感
　　周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道。一般来说，写作心灵处于自由的状态，这种状态如果受到一点干涉，就会敏感的关闭。通过周记谈心，就不一样，因为谈心时大家的心灵都处于一种放松状态，它能创设一个宽松民主的氛围，让学生自由的表达真实。要鼓励学生切实做到眼观六路，耳听八方。如何真正做到多看勤听，并且“家事国事天下事，事事关心”，何愁作文时不左右逢源，言如波涛，风行水上？写出的作文又何愁不视野开阔，力透纸背，别具风格？这种做法是“双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的愉快和满足在作文中不时表露。
　　二.文化熏陶，增加学生素养
　　悠久的文明，灿烂的文化，丰满的伟人形象，无不拨动学生的心弦，使他们产生多方面多层次的情感体验。文化的沉淀，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊；如明月、霜露、杜鹃等融合的乡愁；如阳光、莺啼、燕语等组成的希望；如梅、兰、菊、竹等体现的气节。除此之外，一个个名人为我们提供了教材，那一个个鲜活的学习楷模：如婉约中透出英气的李清照，意气豪迈有浓郁冷峭的陆游，身经世乱仍关心天下寒士的杜甫……不仅可以增加学生的人文素养，而且可以丰富学生的情感。
　　让历史文化来影响学生的认知规律，很多教师觉得这样会让作文教学失去“主心骨”.十四五岁的少年，正是思想活跃的时候，个性的彰显、生命的活力注定他们不会在历史的洪流中流失，而往往能撷取一瓢或与之交流、畅谈。因为在对待这些内容的时候，他们不是简单的抄袭、搬用、套用，而是在引用的基础上，加深理解，是“站在巨人的肩膀上"看问题：如有的学生将赋比兴的写作手法与现代的表达手法进行区别……历史折射出的光辉经过学生敏感的心灵过滤，散发出的文学底蕴深沉而有内涵。
　　三.创设情境，对学生进行情感教育
　　全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学生内心的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到积多于内而后能发于外，直至流之于笔端的良好效果。在平时的学习生活中，引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。用汶川地震的图片来体味生命的美好；用“帮父母洗一次脚”启发他们学会感恩；用美妙的花草来勾起他们对大自然的热爱；用社会中黑暗的一面让他们理解正义，激发他们对光明的渴望。
　　四.教师垂范，感染学生传导真情
　　日常的教学实践不难看出：教师只在岸上绷着脸“叫练”，而不积极热情地“下水导练”，学生必然望文而叹、望师而叹，即使作出文来也是干巴巴的空话、大话；倘若教师能以百倍的信心、极大地热情指导学生作文，并同时“下水”做出样子，学生的好奇心、自信心、向上心便会随之产生，写出好文章就大有希望。
　　在教学中，我积极热情地深入到学生中间，甘做学生的好朋友，建立平等和谐的师生关系，以此提高感染的效能。每次作文我都亲自“下水”，与学生共尝写作的甘苦，激发积极情感，帮助学生树立“能写好”的坚定信念。“下水”不仅使我本身掌握了指导的主动权，而且唤起了学生的写作情感。
　　学生平凡而真实的感受，经过老师的浓缩提炼，具有穿透力和心灵辐射的效果，运用起来就能克服写作中常见的抒情议论空洞的疲软，获得自然贴切的效果，而这些感受对于学生却是一种别样的感受。这样能促进学生情感的激发，思维的扩展。就像开渠引水一样，学生的写作热情就会汩汩而出，此时，你还担心没有真情吗？
　　
　　杜凤琴，陈善良，教师，现居湖北竹山。