《雨巷》教学设计林淑艳文学教育下半月2011年第9期语文PLUS

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文学教育下半月 2011年第9期 ID: 156133

[ 林淑艳文选 ] 　　

《雨巷》教学设计
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《雨巷》教学设计

◇ 林淑艳

　　（上课前五分钟播放江涛演唱的《雨巷》，幻灯片展示歌词，创设氛围导入。）
　　一.导入课文，激发学生兴趣进入下一教学环节。
　　二.了解内容，把握情调。
　　请同学们默读一遍诗歌，思考1、《雨巷》写了一个怎样的故事？2、是一首什么情调的诗？
　　学生自由发言：
　　明确
　　故事：写了一个孤独的“我”，撑着油纸伞，在雨巷中寻找一位丁香般的姑娘，与她失之交臂，却始终没有放弃希望的故事。
　　感情基调：低沉、忧伤、哀怨、愁绪。
　　三.知人论世，领悟情感。
　　请同学们带着这样的情感再朗读一遍。
　　请一位同学配乐读一遍。思考：
　　“我”为什么会产生这样低沉、忧伤的情感呢？
　　学生自由发言：
　　幻灯片补充作者经历及写作背景：
　　戴望舒，中国现代著名诗人。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。
　　失恋的痛苦：
　　在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蛰存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。这首诗可能表达的是对于爱情的追求，以及恋爱失败后的那种说不清道不明的痛苦。
　　现实的黑暗：
　　这首诗写于1927年夏天。当时反动派对革命者进行血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
　　学生自己概况“我”产生这样低沉、忧伤的情感的原因。
　　明确：
　　原因有二个方面：一个是个人的，一个是社会的。
　　四.感受音乐美。
　　叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元”，让我们一起来听一听乔榛老师的朗读，再一次走进那深深的雨巷，思考他的音乐美表现在哪里。
　　学生自由发言。
　　明确：
　　一唱三叹、迂回反复、回肠荡气，缠绵、和谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。
　　①韵脚舒缓悠扬：长，巷，娘，徨，怅……
　　每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。
　　②词语的反复：悠长，哀怨，走近……
　　从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。
　　五.分析意象，感受意境。
　　思考：
　　诗人主要围绕“丁香般的姑娘”来写，具体写了哪些内容（用一个字或二个字来概括）？你认为在诗人心目中， “丁香般的姑娘”象征了什么？
　　学生分组讨论。
　　明确
　　内容：希望（盼）——想象（想）——看见（见）——走近（近）——走远（远）——消散(消）——渴望（盼）
　　板书：盼、想、见、近、远、消。由这六个字组成一个圆形结构。
　　“丁香般的姑娘”象征意义：
　　丁香姑娘象征着作者寻觅的知已，但没有找到；
　　丁香姑娘象征着美好的爱情，但没有追求到；
　　丁香姑娘象征美好的理想，但还未实现。
　　幻灯片展示：丁香情结。
　　丁香花开花在暮春时节，诗人对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
　　六.课堂总结。
　　一提起戴望舒，我们立刻就会想起他的《雨巷》，可以说是戴望舒成就了《雨巷》，也可以说是《雨巷》成就了戴望舒。通过了今天的学习，我们对这首诗歌理解更深刻了，让我们最后配乐再来有感情的集体朗读一遍吧。
　　七.作业。
　　发挥想象，把《雨巷》中你最喜欢的一节改编成一篇散文。
　　
　　林淑艳，教师，现居山东无棣。