内容摘要：与公办学校相比，民办学校寄宿制学生这个特殊群体，因其在生活空间和心理上的特殊性，阅读量小，课业繁多，作文选材范围相对狭窄，语言单调直白，缺少感染力。笔者结合东莞民办学校语文教学的实践，试图就作文指导的有效性谈谈个人的观点，抛砖引玉，以期对寄宿制学校作文教学有一定的借鉴作用。我在实际教学中常常定位为“鲜活的语言表达”，指导学生做好二次作文，即升格作文，让鲜活的语言呈现鲜活的美。
　　关键词：寄宿制学生 语言 升格作文 有弹性陌生化
　　转型期的东莞，有着发达的经济实体，多元化的文化背景、复杂的社会环境，冲击着学生幼稚单纯的心灵。民办学校多采用寄宿制，对学生的管理往往非常严格，学生行动的自由度受到一定约束，自由活动的空间和时间相对较少并受到限制，造成一些学生在情感和性格方面自我封闭。与公办学校相比，民办学校寄宿制学生这个特殊群体，因其在生活空间和心理上的特殊性，阅读量小，课业繁多，作文选材范围相对狭窄，语言单调直白，缺少感染力。
　　“言之无文，行而不远”。如何在作文教学中坚持“力求有创意地表达”的新课改理念，进行有效的作文指导，引起了我深深的思考。这里，结合当前笔者在东莞民办学校语文教学的实践，试图就作文指导的有效性谈谈个人的观点，抛砖引玉，以期对寄宿制学校作文教学有一定的借鉴作用。
　　对于“有创意的表达”，我在实际教学中常常定位为“鲜活的语言表达”，指导学生做好二次作文，即升格作文，让鲜活的语言呈现鲜活的美。
　　一.遴选小角度具体化的语言，呈现鲜活的美
　　在语言表达上，我让学生在描述时不要选用比较笼统、抽象、空泛的语言，一定要最小角度、最具体化、最小单位的词语。
　　案例一：
　　一次作文：
　　闷闷的玩着牌，我心里好痛苦。——曾文意《心事》
　　升格文：
　　闷闷的玩着塔罗牌，我感到浓浓的苦涩，像咖啡和奶茶的混合。——曾文意《心事》
　　点评：一次作文只是“牌”，升格后变为“塔罗牌”，概念缩到最小。“心里好痛苦”，痛苦到什么程度，怎一个“好”字了得？升格后，心理感觉就变成了每个人味蕾上的感觉，“痛苦”变成同学都熟悉的苦涩了，“苦涩，像咖啡和奶茶的混合”就是鲜活的语言。
　　案例二：
　　一次作文：
　　寻觅记忆的碎片，五岁那年，第一次读诗。那是一个雪夜，雪花飘洒在渺远的夜空下，在窗前旋舞，若一只只蝴蝶重影在窗帘上，游曳入我的心里。——吴可薇《诗·茗》
　　升格文：
　　 水晶苹果内封存的童年依旧纯粹地不带雕饰，寻觅记忆的琉璃碎瓦，五岁那年，第一次读诗。
　　 那是一个雪夜，轻若微尘的雪花飘洒在渺远的夜空下，在镶木的落地窗前旋舞，若一只只扑翅欲飞的剪尾蝶重影在粉色的碎花雪纺窗帘上，游曳入我的心里。——吴可薇《诗·茗》
　　点评：一次作文：“寻觅记忆的碎片”，升格后加了一句“水晶苹果内封存的童年依旧纯粹地不带雕饰”，“记忆的碎片”变为“记忆的琉璃碎瓦”，“水晶苹果”、“玻璃碎瓦”，在学生的记忆中永远鲜活的童年道具，都是以具体代替抽象概括的词语。
　　另外，升格后“雪花”是“轻若微尘的”，“窗”是“镶木的落地窗”，“蝴蝶”是“一只只扑翅欲飞的剪尾蝶”，就是这些小角度、具体化的词汇激活了学生鲜活的生命实体，文章语言呈现了一种来自生命底层的鲜活美。
　　二.遴选有色彩有温度的语言，呈现鲜活的美
　　“文学即人学”。美的语言是有生命张力的语言，寄宿制学生虽然生活空间受限，但感受力比非寄宿制学生更敏锐，情感比非寄宿制学生更细腻。所以我让学生描写时，选择形容词一定写出色彩的层次，让人感受你的生命不是单调的，鲜活的生命是多彩的：有碧碧的绿，有浅浅的蓝，有热烈的红，有绚丽的紫……像多汁的石榴，要一颗一颗地剥下来放在唇齿间体会，闻不到芳香，却留下一手艳丽。
　　案例三：
　　楼下种了一株春枣，春风吹拂，枣儿挂在叶子之间，饱满而又张扬着。
　　母亲这时候便拿出长钩，踮起脚，宽厚的衣裳随风飘荡，钩下一颗用竹篮稳稳当当地接住，不一会儿春枣便装满了。——刘晓珠《我与春枣》
　　升格文：
　　楼下种了一株古铜色的枣树。春风吹拂，枣儿颗颗如玉如星地挂在青翠的厚叶之间，饱满而又张扬。
　　母亲这时候便拿出长钩，踮起脚，素蓝的衣裳飘飘，钩下一颗用竹篮稳稳当当地接住，不一会儿春枣便在篮里打闹：有的你挤我推，有的挤眉弄眼，有的却缠绵悱恻，青涩的皮，里面的洁白的果肉似乎要拥挤而出。——刘晓珠《我与春枣》
　　其实，升格文只是在原文基础上多用了几个有色彩的形容词：“古铜色的枣树，青翠的厚叶，素蓝的衣裳，青涩的皮，洁白的果肉”，就让人觉得那种春天生命的蓬勃之气迎面扑来，那鲜活的生命气息即使对于相对封闭的寄宿制学生，也是极具感染力的。
　　语文天生浪漫，何不借用色彩的绚丽扮靓作文，扮靓看似平淡的寄宿制学校生活呢？
　　作文案例4：
　　 可是，还有大把的黑白卷等我去做。可能我与那不羁的生活，只能像平行线，永不相交吧。——严瑜然《心事》
　　升格文：
　　 可是，还有冷若冰霜的黑白卷等我去攻克。现实的生活，与我不羁的侠客生活，只能像两条淡漠的平行线，永不相交。——严瑜然《心事》
　　原文中的“黑白卷”相对“试卷”，“平行线”相对“两种不同的生活”本已很具体很形象了，但加上“冷若冰霜、淡漠”这两个词，马上让情感有了一种真实可感的温度，使语言因温度而有了生命力。
　　三.遴选有弹性陌生化的语言，呈现鲜活的美
　　学生的情感是流动的、不稳定的，因而用一种反常规陌生化新鲜的语言，可以使语言获得一种弹性。从句法上看，它偏离语法，创造出“陌生化”语句；从语义上看，它言内而意外，把意思自由、活泼地表现出来，从而使弹性语言成为了一种有“意味”的形式。
　　作文案例5：
　　月光如水，音乐般静静流泻着清辉。于心湖之上，于微闭的眼眸，盛开着一朵一朵的渴望。琴声如水。情怀如水。——叶慧诗《倾听高山流水》
　　常规的写法是音乐飘扬，盛开花朵，但上面句子中“音乐” 因“流泻”而活泼，“盛开着一朵一朵的渴望”这种新奇化陌生化的搭配，化静为动，语言因有弹性而呈现一种鲜活美。
　　作文案例6：
　　伫立在树下，好久好久。瓷砖的清凉，慢慢地蔓延着，肆无忌惮地冰封流泪的心，清脆的鸟鸣，明媚的阳光，一切忽然间在我的脑海里被屏蔽，像缺氧，像迷路，更像失败将我坚决地拷在牢笼里……那些慌张的记忆流淌着。——刘颖诗《一树繁花》
　　“蔓延”、“肆无忌惮地冰封”、“屏蔽”、“慌张的记忆流淌着”这一系列词语搭配，以陌生表现熟悉，使得整个句子仪态万千、摇曳多姿，仔细把玩，方觉情味隽永，引发我们诗意的联想和想象，使人在反复品味中获得一种审美愉悦，充分显示了陌生化语言的独特魅力。
　　四.遴选有想象力有诗意的语言，呈现鲜活的美
　　寄宿制学生生活空间狭小，但想象力是无限的。在作文中，如果调动学生的生命体验和阅读经历，就会获得意想不到的艺术效果。
　　作文案例7：
　　每天，从题海中钻出来，便望着枯败的榕树，相信自己拿着枯枝与风比武，一袭青衣，一柄长剑，剑气荡于回肠间。
　　升格文：
　　每天，从题海中钻出来，便望着枯败的榕树，想象自己拿着枯枝与风比武，一袭青衣，一柄长剑，明月清风自在怀。
　　即使在唐诗宋词的意境里，我也常常遐思不已：
　　“会当凌绝顶，一览众山小”，杜甫的眼底，是否也有笑傲江湖的风姿？“深林人不知，明月来相照”，王维的林中，是否闪动着飞花摘叶般灵动的身影？“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，稼轩的灯火，是否留下几抹独孤九剑的划痕？
　　升格文在原文基础上增加了想象的成分，以唐诗宋词的意境作空间拓展，让唐诗宋词融入武侠的元素，让武侠别具一份古典的文化意味，一张一弛，雅俗并行，可堪匠心独运。
　　对寄宿制学生来讲，作文是传承智慧的艺术，更应是点亮生命的艺术。教学首先是生命的，然后才是智慧的。任何一种重知识传授，忽视学生个体鲜活生命的教学行为，都是舍本逐末的。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，激发学生的生命原动力，师生一起享受鲜活的语言之美，点亮创造之光，这样的作文教学才真正是发展的、生成的、高效的教学。
　　
　　参考文献：
　　1、吕亚萍《论艺术语言的弹性美》
　　2、《中学语文教学》2009.10
　　3、《语文学习》2010.3
　　
　　王晓冬，教师，现居广东东莞。

• 王晓冬： 寄宿制学校作文指导的有效性实践　/　文学教育下半月 2011年第9期
• 王晓冬： 教材选文中宋代贬谪文人的进与退　/　文学教育下半月 2011年第11期
• 王晓冬： 误读的高效 失神的课堂　/　现代语文(教学研究) 2012年第3期