[摘要]在低年级的教学当中,训练学生口语表达能力,是新课标对我们提出的一项基本的教学任务。那么,如何对学生进行有效的训练呢?在实践中,我认为可以从教绕口令这一形式入手,对学生加以训练。经常教学生们学说绕口令,会大大提高他们的语言表达能力,会使他们的思维更具敏捷性、灵活性和准确性。那么,在教学生们学说绕口令时,应该注意哪些问题呢?
　　[关键词]口语表达;绕口令;教学艺术
　　一是要发音准确,吐字清晰。
　　绕口令作为一种有趣的语言游戏,同时也是一项复杂的语言活动。一方面,大量的同音异调、字音相近、叠字重句是其鲜明特色,稍一失误,便会出现过错。另一方面,说绕口令时又需要唇、舌、口等器官的整体协调。舌头的部位,嘴唇的形状,口腔的开闭等,都会直接影响着发音的准确与否。因此,学说绕口令,必须注重妇音准确,吐字清晰。要想做到这一点,就必须加强以下两个方面的训练。
　　第一,进行口腔技巧的训练。努力促进唇、舌、齿等部位的灵活程度,会对学生说绕口令时音量的大小、气息的呼入、唇舌的力量等方面有所帮助,从而收到良好的效果。
　　唇舌训练。目的是使双唇和舌头能达到一定的灵活性,从而更好地吐字发声。初学的学生可以找一些字词句反复练习,按照“分读--连读——快读”的步骤进行。以读“噼里啪拉”为例:
　　第一步:噼-里-啪-拉(分读一遍)
　　第二步:噼里啪拉 噼里啪拉噼里啪拉(连读三遍)
　　第三步:噼里啪拉噼里啪拉噼里啪拉噼里啪拉……(快读数遍)
　　口齿训练。目的是为了克服方言障碍,促进齿与舌的协调性。以“叽叽喳喳”为例,也可以采用上述的方法进行练习。
　　气息训练。目的是准确地控制好口腔出入的气息,避免出现气流不畅的现象,影响说绕口令的效果。不妨以“十九八七六五四三二一”为例进行气息练习,方法同上。
　　第二,加强唇齿喉舌的训练。
　　练唇功。b、p、m、f与B、o、i、u等韵母相拼,可以使双唇更为灵活。如“天上一个棚,地上一个盆,棚碰盆,盆碰棚,棚塌咧,盆打咧,你说是棚赔盆,还是盆赔棚。”这里有意识地将几个声同韵异的字巧妙地组织在一起,读起来很拗口,听起来很有趣,反复训练可以锻炼唇功。
　　练齿功。z、c、s与i相拼,j、q、x与i、in、ing相拼等情况,有助于练齿功。尤其是处于某些方言区的学生在发音上与普通话有很大差距,若能在这些方面多做练习,能很好地克服方言障碍,弄清平舌与翘舌之分。如“隔着窗户撕字纸,字纸里面包着细银丝,细银丝上爬着四万四千四百四十四似死似不死的虱子皮”。
　　练这样的绕口令时,可以先搞清容易出错的字,尤其是区分出其中的平舌音和翘舌音,可以在上面加以标注,然后再反复练习。
　　练舌功。dtnlzhchsh等声母与B、e、ou、Bn、en等韵母相拼,可以增强舌头的弹性和灵敏性。如:南边来个喇嘛,手里提着五斤塔玛,北边来个哑巴,腰里别个喇叭,喇嘛要拿塔玛换哑巴的喇叭,哑巴不愿意换喇嘛的塔玛,手里提着塔玛的喇嘛打了腰里别着喇叭的哑巴,腰里别着喇叭的哑巴打了手里提着塔玛的喇嘛。
　　练喉功。g、k、h、与Bng、eng、ong等韵母相拼,有助于学生在吐字发音时音势较强,音色自然,避免喉咙过紧、声音易嘶哑等问题。如:粉红墙上画凤凰,红凤凰黄凤凰,粉红凤凰花凤凰。
　　二是循序渐进,由浅入深。
　　对于低年级学生来说,学说绕口令无处乎是练唇舌,练语言,练记忆,练思维,只要能将整个段子说清楚、流利、连贯、完整即可,不必像曲艺演员那样舌如飞簧,快捷如飞。过于求快,一来易造成学生吐字发音含混不清,令人不知所云;二来也会加重他们的心理负担,使之产生适得其反的效果。
　　首先,在呼气时要做到长吸慢呼。长吸,就是在念之前先深深地吸一口气。这有助于放松情绪,使气流畅通。慢呼,就是在念的过程中要缓慢均匀的呼气,争取把一长串字在一口气中念完。这有助于语路清晰,吐字清楚。
　　其次,要先慢后快。初教学生学说绕口令,教师千万不能性急,一定要教得慢一些,让孩子把每一个字的字音都念得准确无误,把每一句话都说得清楚连贯,然后再逐渐加快。为 了更好地做到这一点,教师不妨采用分解的办法使学生读出节奏感。以“麻妈妈骑马马慢麻妈妈骂马,牛妞妞牵牛牛拗牛妞妞扭牛”这则绕口令为例:
　　第一步:
　　麻妈妈-骑马-马慢-麻妈妈-骂马
　　牛妞妞-牵牛-牛拗-牛妞妞-扭 牛
　　第二步:
　　麻妈妈-骑马-马慢-麻妈妈骂马
　　牛妞妞牵牛-牛拗-牛妞妞扭牛
　　第三步:
　　麻妈妈骑马马慢麻妈妈骂马
　　牛妞妞牵牛牛拗牛妞妞扭牛
　　如此反复,可使学生头脑中的印象由浅入深,也使之对其中极易混同的调、韵、声能够很好地加以区分和把握,读起来也会连贯得多,直至熟练地掌握。
　　第三,要由短到长。要先练短的,再练长的。这种由浅入深、循序渐进的方式有助于提高孩子们的兴趣,也有利于学生逐渐掌握说绕口令的技巧。如果急于求成,一开始就让他们说长的绕口令,会使学生们感到很吃力。
　　最后,还要让学生们头脑中产生一种画面。一篇小说如果要想情节完整,往往要成千上万的字,而绕口令则言简意赅,短短几句话几十个字就能勾勒出一个完整的故事,而且在声、韵、调方面独具特色,体现了汉字的独特魅力。教师在教学生说绕口令时,在加以正确的引导,努力强化他们的形象思维,使其在头脑中产生正确的联想,进而形成一种画面,这有利于提高学生们的兴趣,增进其感悟力,强化其记忆力,促使他们尽快地学会。
　　
　　作者简介:赵淑云,江苏省新沂市城西小学。

• 赵淑云： 学生口语表达能力的训练　/　文学教育·中旬版 2010年第10期