[摘要]新课程改革中提出的“课程资源”是一个与“教学内容”完全不同的重要的概念。它要求突破传统教学中涉及的内容观,从而确立一种新的“课程资源”。在中学的政治课教学中,重视课程资源的开发和利用已经成为广大教师们的共识,大量鲜活的资源给政治课注入了一股新的活力,为丰富课程内容、调动学生的积极性、激发学生兴趣、深化对课程的理解、提升情感、态度与价值观起到了积极的作用。当然,课程资源的开发与利用不仅仅是简单的相关现象的罗列,也是需要一定的开发与利用的技巧与艺术,如何让课程资源的开发更具有效性和针对性,也就是如何发挥中学思想政治课教学课程资源开发与利用的艺术需要我们作进一步的研究。
　　[关键词]新课程改革;中学思想政治;课程资源开发与利用;艺术
　　
　　一、教科书与作业资源的开发与利用的艺术。
　　虽然在当今时代,科学信息技术的发展日新月异,人们收集资源的手段也呈现多样化的趋势,课程资源日益的丰富多彩。但是,传统的教学资源仍在课堂教学中发挥着重要的作用,教科书一直都是最基本的课程资源。在这种情况下,如何用活教科书,如何设计创造性的作业,都是需要艺术的。
　　(一)用活教科书的艺术。
　　教科书作为一种特殊的课程资源,也是最基本的课程资源,又同时具有较强的政策性。要贯彻落实新课改的要求,从“教教材”向“用教材教”转变。首先要有科学的态度,中学思想政治课是一门政策性很强的课程,教师在使用时必须要严谨规范,不能流于随意,但也不能把教科书上所说的都视为真理,政治课作为一门人文科学,很多时事都是可以见仁见智提出自己的观点的,只有学生言之有理,即使是与大方向相反的价值观,也不能进行严厉的驳斥,应在肯定的基础上加以引导。
　　(二)设计创造性作业的艺术。
　　作业也是一种有效的课程资源,它不仅可以帮助学生巩固知识,加深对课堂上所学知识的理解,同时也是一种比较普遍的评价手段。作业的形式应该是多种多样的,而并不是应试教育中有标准答案的练习题。因此教师要从书面习题向设计创造性作业转变。在设计作业时,要创设情景,激活学生的思维,强化学生的探索意识,从而促进学生的思维能力的发展。通过作业的创新,一方面可以帮助学生更好的识记课本的理论知识;另一方面也可以帮助学生树立正确的情感、态度和价值观,提升学生的人生意义。
　　第一, 要让学生自主选择,体现分层性。
　　心理学中提到,学生的先天禀赋以及后天诸多因素存在差异。教师只有尊重学生的个性,让学生自主的选择,才能体现教学资源开发的针对性和有效性的原则。如提供不同层次要求的作业让学生自由选择。例如在教授政治生活中的综合探究课《政府的权威从何而来》之前让学生搜集长沙市政府为我们都做了什么,布置分别以“政治”、“经济”、“文化”、“交通生活”等角度收集资料的作业,不同主题的要求是不同的,这样每个同学都可以根据自己的能力的情况来选择适合自己的作业。而且还可以在此基础上增加自选题,这样的自选题就是有一定的难度的提高题。例如,上面收集资料的作业,可以增加自选题,就是对所收集的资料进行分析,并且从中得出具体的结论。这个问题就有一定的难度,它要求学生并不知识简单的收集资料,而是要运用所学的课本理论知识对资料进行整理和分析并得出结论。
　　第二, 让学生协作探讨,体现合作性。
　　传统作业一般都只是要学生个人独立完成,通常也是被看做一样任务来做。
　　新课程改革中强调培养学生的自主、合作、探究的学习方式。首先可以设置学生之间合作学习的作业,例如刚才收集资料的作业,可以把学生分成四个小组分别收集资料,也可以在课堂上布置一些小组讨论的作业,让学生分成小组进行社会调查和参观访问。还可以设计让学生与教师、家长之间合作学习的作业。
　　实际上,政治课和我们的日常生活是息息相关的,只要教师善于把握问题的实质,就可以编制出很多创造性的作业。中国是一个有着深厚文化底蕴和丰富资源的大国,只要教师能开拓思路,跳出以往狭隘的作业观,把我们的日常生活、国家时事与学生的作业紧密联系起来,就可以让学生在做作业的过程中知、情、意、行得到和谐统一的发展。
　　二、多媒体资源和网络资源开发与利用的艺术
　　科学技术的飞速发展给人们的生活带来了前所未有的变化,对教育的影响也是非常大的,教育的手段越来越多样化,其中影响最大的莫过于计算机和网络。那么像这样的技术含量非常高的课程资源,教师在学校中应该运用什么样的艺术去开发和利用呢?
　　(一)多媒体资源开发与利用的艺术。
　　加涅等人认为,“媒体选择模型一般包括三类有助于缩小选择范围的因素:媒体的物理特性、任务特点、学生特点。”由此我们也可以认为,在运用多媒体制作课件时,可以从计算机多媒体本身特点、任务特点和学生特点这三个方面来思考。
　　多媒体资源具有表现力强、易于操作、虚拟现实、提供大量信息的特点。在制做时就要思考用多媒体这种手段能否达到教学目标,所要教授的内容是不适合用这种手段来表达呢。其次,使用多媒体时,要对教学任务有充分的认识,我们在教授学生经济生活时,可以通过多媒体呈现一些经济活动的动画;在教授政治生活时,也可以通过多媒体播出一些时政新闻;在教授哲学生活时,可以通过一些漫画图片来表达哲理故事。
　　同时也要考虑到学生的特点,高中生是一个特殊的群体,虽然他们在生理上已具有某些承认的某些特征,但是在心理上仍然具有依附性,他们需要成年人的关怀,渴望交流,但同时又不想受到成年人世界的约束,因此,在运用多媒体对学生进行教育时,要充分考虑他们的需求。
　　例如,不能用多媒体这种教学手段完全代替老师,因为高中生在这个阶段对师生交往和生生交往的要求显得尤为重要。多媒体资源所呈现的不能太过于成人化,太抽象的内容会让学生难以理解;当然也不能太过于儿童化,这样会让学生对课堂教学失去兴趣。
　　(二)网络资源的开发和利用的艺术。
　　网络是一座潜力巨大的资源宝库,对传统的教育思想、教学观念、教学模式都产生具体的冲击,网络推动下的毫不停顿的教育将使关于时间和空间的传统概念土崩瓦解。
　　进行网络资源的开发和利用首先需要教师对本科目的充分认识,要根据教学任务和教学目标有的放矢的进行开发。其次就是根据教学内容确定网络教学的形式,教师在处理教学材料时,要看到哪些适宜直接讲授,哪些适宜于用于网络资源。对于一些相对稳定而且持久的材料可以以纸介质为载体,这样更加经济和方便,例如课本中的一些相对固定的理论知识。对于一些更新变化快的资源就可以以网络为载体,像不断更新的每日时事、国家政策等,也就需要运用网络资源的补充和更新。最后,教师还需要个学生提供一些优秀的网站,当然并不只局限于政治学科,因为学科都是有联系的相通的,借助网络的教学也可以实现课程的网络化。
　　三、激活、捕捉和运用动态生成性课程资源的艺术
　　(一)正确认识动态生成性课程资源的艺术
　　所谓动态生成性课程资源,可以说是教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生之间等的双向或多向互动时产生的资源。主要存在于教师、学生、文本三者之间。例如,教师在钻研教材时产生的灵感和困惑、学生在预习时产生的问题和对知识的顿悟、师生之间交流所碰撞出的火花等等,都是动态生成性的课程资源。这样的资源很多,但往往都处于潜在的状态,这就需要教师运用艺术去不断激活。
　　(二)在互动中激活课程资源的艺术
　　教师首先要在不断的学习中激发自身的灵感,教师对于各种课程资源的开发和利用的能力直接决定了其他资源的利用效益,因此教师只有不断的学习才能驾驭日益开放灵活的课堂。而在学习的过程中,或者是在与文本和他人的互动中,教师往往会有一些新的收获,不断的产生灵感,不断认识自己潜在的从未开发的潜力,这些收获、灵感、与潜力的开发就是被教师激活的动态生成性的课程资源。
　　同时也要通过角色的转变激活学生资源。
　　例如,在讲授劳动与就业一课时,教师原本计划是通过自己的讲授帮助学生理解劳动的重要性以及各种职业都是公平的。但通过对教材的备课和思考,该教师突然有了意外的灵感,那就是让学生搜集他们所知道的职业,以及每个职业在我们日常生活的重要性,最后让学生进行讨论总结。到这节课的真正授课时,学生根据所搜集的材料各抒己见,积极踊跃,因为学生的日常生活中会接触到不同职业的工作人员。在有些学生认为保洁员工作很低人一等的时候,进行小组讨论,引导学生没有了保洁员我们将在什么样的生活中生存而进行思考,最后点拨,各种职业的劳动者都应该是受人尊重的。这样的上课形式取得了非常良好的效果,学生都能够参与其中,又避免了教师一言堂,而且在讨论中很多观点更易于理解,给学生留下了深刻的印象。师生的互动迸发了很多灵感和智慧的火花。
　　我国教育界著名的学者叶澜教授也认为:“教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往(对话、合作、沟通)关系,这种关系在教学过程中的动态生成中得以展开和实现。……教学过程的内在展开逻辑是‘多向互动,动态生成’。”教师要与学生充分的互动,从而激发出更多的资源。
　　(三)敏锐地捕捉动态生成性的课程资源的艺术
　　以教师为中心,以教材为中心的这种教学组织形式统治了我国的讲台几十年或者更长的时间,所以教师很少允许课程计划以外的东西来“干扰”课堂教学,一旦课堂上发生了意料之外的事情,教师往往都是持排斥的态度。要很好的开发课程资源,就需要教师能够敏锐地捕捉动态生成性的课程资源一切加以利用,而且还能创造一种相对开放的课堂气氛。
　　(四)灵活地运用动态生成性的课程资源的艺术
　　当然,并不是所有的动态生成性的课程资源都有开发和利用的价值,教师也要善于判断,对不同的资源也要采用不同的利用方式。教师考虑到整个教学过程的完整性,又要不拘于一课一时,充分辨识和利用这些课程资源的价值。
　　例如,一位政治老师上课时的开课前五分钟,在这五分钟的时间里,由一位同学根据发生在我们身边的时政事实所引发的感受。然后再根据学生所提供的材料即兴地导入接下来要上的新课。这次的课前五分钟,学生选择了一个跟自身利益密切相关的值得我们深思熟虑的话题“福建南平惨案”以及发生在广西的学校惨案,然后谈及到对社会以及自身安全的忧虑。老师在总结时非常巧妙,首先是对惨案进行了回顾,然后针对这种事情学生应该怎么做提过了问题,有很多解决的途径,比如学校该怎么做,学生该怎么做,最后谈及我们应该求助政府,那么政府在这样的事情中充当一个什么样的角色呢,接下来也就导入了他的新课——我国政府的职能,非常的巧妙与自然,即引起了学生的兴趣,也很自然地进行过渡。当然这对教师自身的要求也是很高的,如果没有很好的知识积累以及随机应变的能力是不能达到自然灵活的程度的。
　　总之,生活中到处蕴藏着丰富的中学思想政治课的教学资源,来帮助我们更好地印证教材上的理论知识、延展思维、领会知识的内涵,使得政治理论知识焕发出新的生命力。更好地运用开发与利用课程资源的艺术可以激发思想政治课程的吸引力和感染力,也更能引导学生用理性的眼光来看待我们的社会生活。
　　
　　作者简介:台笑凡(1987— ),女,湖南师范大学。

• 台笑凡： 新课改下政治课程资源的开发与利用　/　文学教育·中旬版 2010年第10期