[摘要]本文结合当前我国大学生创业的形势,分析了高职院校创业教育的现状和存在问题,提出了高校二课堂活动对大学生创业教育的重要意义和作用,为高职院校设计和实施大学生创业教育课程体系提供了参考。
　　[关键词]高职院校;二课堂活动;创业教育
　　
　　大学生创业是当前社会的一个热门话题,它被认为是解决大学生就业问题的一个有效途径。党的十七大报告明确提出,要实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。把鼓励创业、支持创业摆到就业工作更加突出的位置,这是在总结我国近年来就业工作的实践,深入认识扩大就业的规律,科学分析我国就业形势的基础上提出来的。为了支持和鼓励大学生创业,社会、政府和学校各方联动,采取了一系列有针对性的措施。在这种形势下,大学生创业教育被广泛纳入大学课程体系,并且付诸实践。在创业教育逐渐完善的今天,作为学生课外生活的主阵地,二课堂活动在大学生创业教育中越来越显现出其不可替代的重要作用。
　　一、概念界定
　　(一)什么是创业教育
　　创业教育最早是由联合国教科文组织于年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。它包括两方面内容:“求职”和“创造新的就业岗位”。
　　从狭义上说,大学生创业教育是指针对大学生就业,培养学生的创办企业能力的教学活动。这个层面上的创业,解决的是个人的求职问题,同时为社会创造了新的就业岗位。
　　从广义上说,大学生创业教育是指通过教育课程体系,全面提高学生的创业素质和创业能力。广义上的大学生创业教育,其根本目的是培养全面发展的人才。
　　从当前我国经济发展的情况来看,让大多数的大学毕业生去创办企业显然是不切实际的。这也不符合社会化分工的基本原则。因此,本文所提到的创业教育皆指广义上的创业教育。
　　(二)什么是二课堂活动
　　 二课堂活动是相对于第一课堂教学而言的一类活动的概括。有规定的教材及教学大纲,在规定的教学时间里从事的教学实践活动称为第一课堂。在第一课堂外的时间进行学习实践活动则被称为第二课堂。长期以来,二课堂活动都是被视作第一课堂延伸和补充。
　　在高等学校,二课堂活动的组织者是以团委学生会及其下属机构以及学生社团为主的学生组织;二课堂活动的参与者是全体学生;二课堂活动的主要内容包括:学生的自我管理与服务、团委学生会和社团组织的管理和运作、社会实践和志愿服务活动、文艺和体育活动、课外学术和科技活动等。作为学生参加社会实践和接受思想政治教育的主阵地,二课堂活动的突出作用在全面提倡素质教育的今天日益显现。在社会竞争日趋激烈的今天,大学生仅仅学好第一课堂的书本知识以及实训实习是远远不够的。二课堂活动已经成为大学生校园生活中与第一课堂活动同等重要的组成部分。与本科院校相比,高职院校的学生二课堂活动具有更贴近生产和生活实际的特点。
　　 二、课堂活动对创业教育的意义
　　当前有一种观点认为:创业教育的核心在于立足创业实践,注重成果转化。这是一种基于狭义创业教育定义的片面认识。大学生创业教育,应该是一种带有普遍性和可行性的教育。创业教育的目标,不是造就一大批毕业了就成为企业老板或者经理人的大学生。创业教育也不是培养“企业家接班人”的专属学堂。
　　对于少数学生来说,学会一种创业技能或者掌握一个成功创业的模式,在短期内或许可能直接转化为创业的成功。但是,真正对学生有长远价值的是对于创业精神的培养。当前,我国大学生就业形势并不乐观,不论是政府层面的就业服务机构还是高校就业指导中心,对毕业生就业的态度普遍是:“先就业,再择业,后创业”。创业教育的核心并不在于成果的转化,而在于创业精神的培养。创业教育除了授予学生必要的政策法律知识和创业实践技能之外,更重要的是培养的是一种精神,是一种包含了“自立”、“创新”,适用于全体大学生的创业精神。
　　二课堂活动对于创业教育的意义就在于:学校通过组织开展二课堂活动,培养学生具有“自立”、“创新”的思想观念和意志品质,培养学生具备创业精神。高职院校培养的是技能型人才,主要是从事生产第一线的管理服务工作。高职院校的毕业生从事学术研究和进入政府部门及企事业单位从事管理工作的机会比本科院校的毕业生少,对创业的需求也就更加迫切。
　　三、现有创业教育的形式、作用和局限性
　　现有的创业教育教给学生创业的相关技能技巧和政策法规,是学生创业的必要前提。现有的创业教育提供给学生实习见习的机会,是学生走向就业的重要铺垫。
　　(一)现有创业教育的主要形式和作用。
　　第一:以宣传和介绍创业政策为目的的理论性课程。例如:开设就业指导课程,介绍当前国家和各省市的就业政策。重点向学生传授政府对大学生创业的鼓励态度和扶持措施,向学生宣传创业的紧迫性和必要性,为学生创业扫清思想障碍。
　　第二:以介绍成功创业模式为目的的互动型课程。例如:邀请创业成功的企业家进校园进行创业经验介绍。用企业家的创业历程感染学生,用企业家的创业精神鼓舞学生,以企业家特有的市场敏锐性向给大学生解释创业的可行性和必然性。学生在与成功企业家的互动过程中增强创业自信心和使命感。
　　第三:以增加感官接触为目的的见习实习型课程。例如:带领学生参观由创业成功大学生所创办的企业。用鲜活的例子激发大学生对创业的渴望,增强大学生创业成功的信心。将大学生安排到企业部分岗位中进行见习实习,让大学生亲身体验创业的过程。
　　(二)现有创业教育的局限性。
　　在国内高等教育课程体系当中,创业教育刚刚方兴未艾。由于起步较晚,当前高校创业教育普遍存在着课程设置单调,偏重理论教学,师资力量薄弱等问题。
　　首先,创业扶持政策具有局限性。例如:在北京市多个部门联合发出的《关于深入推进2010年普通高等学校毕业生就业工作的通知》中明确提到:“进一步完善针对北京生源高校毕业生的创业扶持政策。”这种旨在扶持本市生源的“诸侯割据”式的创业扶持政策,在各省市的就业政策中并不少见。甚至在同一个省的不同地市,同样存在着这样那样的地域性创业扶持政策。在极端的情况下,只有在“本市”就读大学并且毕业的“本市”生源在“当地”创业才能享受到“本市”出台的创业扶持政策。这种区域性的扶持政策,对于大多数大学毕业生来说,往往是享受不到的。
　　其次,大学生创业成功的案例并不具有可复制性。由于社会经济条件的变化,原有创业成功的经历并不能完整复制。大学生创业之所以能成功,关键在于创业者个人素质和对形势的把握,创业的经验可以传授,但是创业者独特的素质和视角,并不是通过一次两次创业课程介绍就能够学会。
　　四、二课堂活动对创业教育的作用
　　二课堂活动对创业教育的特殊作用,主要体现在以下三个方面。
　　(一)二课堂活动对学生个人素质的培养具有促进作用。
　　二课堂活动的开展对于培养学生的个人素质起着重要的作用。在一个活动中,无论是主办者、协办者、参加者还是观看者,都各有收获。主办者在主办活动过程中培养了自信心、遇到困难时坚持下去的毅力和解决问题的能力。主办者通过活动储备了主办活动应有的知识,能总结经验教训,能创新地投入下一次活动的举办中,这些正是创业所需要的。协办者在参与活动时积累了工作经验,参加者在展示自己的过程中增强了自信心,观看者也能通过欣赏、思考提升个人的素质。
　　(二)二课堂活动对团队精神的培养有利于大学生就业创业的成功。
　　二课堂活动正是需要团队合作的活动。二课堂活动的团队包括组织者、领导者、管理者、执行者和监督者。而由于二课堂活动的特殊性,二课堂活动团队成员的角色往往是互相交叉的,这又给学生通过活动体验不同角色提供了机会。要圆满完成一个活动任务,首先要求团队要有凝聚力,要朝着共同的目标同心协力,有凝聚力的集体能呈现“1+1>2”的工作效果。其次,二课堂的团队要有明确合理的分工,才能使团队里的每个成员都投入并愉悦地工作。再次,团队中积极的合作意识也必不可少,成员应该既能独立完成一些任务,也能配合协助他人。在二课堂活动中我们往往可以看到这样的场景:一个学生组织全体成员通力合作,完成了一项艰巨的工作任务(比如:毕业晚会或者庆典大会、学术论坛等),团队成员个个累得筋疲力尽,但是却充满了满足感和成就感。这些学生在参加二课堂活动中学习到的团队合作精神,正是体现了创业精神在行为学层次的创业作风和创业品质,是有利于创业成功的行为模式。
　　(三)二课堂活动对实践能力的培养帮助学生早日接触社会,为进入工作角色提前做好思想准备。
　　在二课堂活动中,不可避免地遇到一些谈合作、拉赞助之类的工作。例如,学生参加“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛和“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛,如果没有深入实际开展调研,没有和工矿企业展开合作,单单是在学校里闭门造车,是不可能写出有创意有价值的优秀作品的。学生通过二课堂活动接触社会,这是一种具有“实战意义”的重要的实践能力的培养,这与一课堂教学过程中的见习和实习有着本质的区别。通过这些工作,学生可以积累一定的社会资源和社会经验,为将来创业打下良好基础。
　　(四)二课堂活动对女大学生创业教育具有重要的作用。
　　搜狐网一项调查显示,职场中的女性存在着逻辑分析能力较弱(28.04%)和缺乏冒险精神(33.23%)等问题。但是在高职院校,女大学生参与二课堂的热情一点都不比男大学生低。与男大学生相比,二课堂活动对于女大学生早日接触社会,树立创业信心具有更加重要的作用。
　　大学中现有的创业教育是根据现代教育的发展趋势和创业教育课程的内涵与目标定位而创设的,具有不可替代的重要作用。与此同时,我们也应该认识到,创业教育课程的结构“应当由相对独立的带有综合性的实体课程和渗透于各门科学文化的基础课程、专业课程以及相关教育活动中的分科性非实体课程构成。”我们唯有充分认识二课堂活动在创业教育中的特色意义,发挥其重要作用,才能将我们的大学生创业教育设计好,开展好,才能培养出一大批具有创业精神的优秀大学毕业生。
　　
　　参考文献:
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　　[2] 欧清华,大学毕业生自主创业的障碍与对策探微[J],教育与现代化,2004年第3期;
　　[3]孙静,周秀侠,“寒潮”来袭“金融”作祟高校教育何去何从——对当前创业教育问题的探讨[J],现代企业教育,2010年01月下期;
　　[4]孙静,当前高校创业教育中的问题及对策研究[J],中国建设教育,2010年1月第1卷第1~2 期
　　
　　作者简介:邓海林(1971—),男,广东惠州人,现任广东女子职业技术学院团委书记、学生处副处长;
　　黄泓(1981—),男,广东潮州人,现任广东女子职业技术学院团委副书记。

• 邓海林 黄 泓： 浅论高职院校二课堂活动与创业教育　/　文学教育·中旬版 2010年第10期