[摘要]尽可能地利用和创造一切条件,让儿童在充满音乐的优越环境中,有丰富的表演机会,积累经验,使他们在音乐的感染和熏陶中,在实践地感触下,不断提高对音乐、对钢琴的爱好,以至自然地产生学习钢琴的兴趣与要求。这便需要良好的家庭氛围与良好的学校、社会环境充分结合起来,为儿童创造一个理想化的空间。教师和家长在授课和陪练的时候,也要注意结合儿童的心理特点,仔细观察他们的言行,找出他们倍感亲切而易于理解、便于接受的东西进行有效的教学与辅导,同时双方都要端正态度。
　　[关键词]儿童;兴趣;钢琴学习;培养
　　
　　一、营造学习环境,培养学琴兴趣
　　好的环境更容易培养人才,能更好的为产生浓厚的兴趣提供有利条件。而培养音乐的幼苗需要肥沃的土壤,良好的音乐环境自然是必不可少的条件。所以在环境的熏陶与精心的培育结合下,使儿童自然产生对音乐的兴趣,建立对钢琴的情感。
　　(一)良好的家庭氛围
　　在日常生活中,与儿童接触最多的是父母,与儿童关系最亲密无间的也是父母。因为年龄小,一切的琐事都要依靠父母,而且儿童对大人的世界总是充满很多疑问,很多好奇。于是,不论错与对他们对父母的言行都有很大的模仿倾向。所以,父母的一举一动都直接影响着儿童,他们是否喜欢音乐,对音乐热爱的程度及音乐欣赏格调的优劣,无形之中都在引导、影响着儿童。因此如果能关注儿童的心理特点,成长状态,从幼儿的角度出发,多让儿童听一些高雅又富有童趣,简单而又易懂的音乐或乐曲,这样对幼儿音乐发展会比较有利。然而儿童并不需要认认真真、老老实实地坐着听音乐,让他们动脑筋感受音乐其中的奥妙,只要让他们每天都能够接触音乐,让生活中充满音乐,并伴随音乐情绪、旋律、节奏的变化,踏着音乐节拍蹦蹦跳跳,或者随他们的兴致哼哼唱唱。让他们很早地就接受音乐的熏陶,启蒙他们的思想,使音乐成为儿童生活中的一个重要部分。
　　在平常的一些生活细节中也可以处处留心,比如在为儿童买玩具的时候,要有意挑选一些能发出优美旋律、清晰节奏的玩具,如铃鼓、砂锤、八音盒等,这样可以在儿童们玩耍的同时,让耳边时刻回荡着美妙的音乐,从而产生对音乐的依赖感。除了利用家里有限的资源,进行音乐熏陶外,还要给儿童创造机会,带他们身临其境,亲眼目睹音乐的神奇之处,熟悉舞台环境,感受音乐氛围,尤其要常听听钢琴独奏的节目,培养儿童对钢琴的亲切感和对声音的敏感度,时时刻刻让音乐充盈着他们的耳朵和大脑,让他们遨游在音乐的海洋中。久而久之,音乐便会如同他们的影子一样和他们密不可分,使他们的生活更加丰富多彩。
　　(二)良好的学校、社会环境
　　幼儿园、学校、邻居、朋友之间等等,都是培养儿童学琴兴趣的重要环境因素,学习氛围的好坏尤其重要。如果自己的儿童在学习钢琴,而且有同学或邻居家里有儿童也在学琴,那就在无形中营造出了一个很好的学习氛围。大家可以在一起相互观摩、相互学习、相互影响、相互竞争,形成很大的学琴动力。
　　如果有条件,最好多参加各种形式的演出,亲朋好友聚会也可以为儿童创造表演的机会。因为大多数儿童还是非常喜欢当众表演的,在表演结束后,受到鼓励或夸奖的时候,他们心里通常都是美滋滋的,而且有的儿童会在心里暗自下定决心:一定要更加努力!所以,家长也一定要趁热打铁,告诉儿童们:“为了让更多的人喜欢听你弹琴,你要练得更熟练哦!”这样,通过一些家庭舞台的实践机会,不仅可以提高儿童们的胆量,还可以引发他们学琴的兴趣,更激发了他们用音乐表达自己内心情感的欲望。慢慢地让他们习惯舞台,培养他们的表演技巧,锻炼心理素质,以后登上真正的舞台也可以起到良好的基础作用。这样既可以防止由于表演机遇的欠缺和成就感的减少而导致兴趣的抑制,还能使儿童获得身心锻炼与相互交流学习的好机会。
　　然而在生活中,有很多方面都对儿童学琴有正面、积极的作用。像通过钢琴考级、比赛获得成功后的荣誉感,都是增加儿童对学琴兴趣的动力。总之,家长要尽可能地,最大限度地创造一切条件,让儿童生活在充满音乐的殿堂中,在音乐的感染下,在实践的触动中,不断提高他们对音乐的喜爱,对钢琴的兴趣,自然地提出学习钢琴的迫切要求。
　　二、教师对儿童学琴兴趣的影响
　　在儿童的钢琴教学中,教师起主导性的作用,因而教师应激发培养学生的习琴兴趣,并加以稳定和增强学琴兴趣的强度,以便兴趣始终贯穿于整个钢琴教学过程,也更有利于儿童学琴的进度,提高儿童对钢琴艺术的感受力和鉴赏力。
　　1、通过音乐欣赏,培养直接兴趣。音乐欣赏的主要目的是培养学生对音乐作品的感受和判断能力。大部分初学钢琴的孩子年龄较小,好动,注意稳定性差。因此,教师应引导学生参与各种形式的音乐欣赏活动,让学生通过欣赏来感受音乐。教师也可以弹奏或放映一些形象、生动、富有感染力的曲子或片段,让学生欣赏体验不同风格的曲子,感受音乐的千姿百态。通过欣赏的多种手段,让学生在欣赏的起始阶段就能受到感染,产生对学琴的直接兴趣。
　　2、选择适合学生接受的教学内容,培养学琴的稳定兴趣。在钢琴教学中要遵循循序渐进的原则,实事求是,由易到难,选择适合学生接受的内容来教学。经常让学生体验成功,把练习曲和乐曲结合着进行教学,才更有利于学琴兴趣的稳定。如在教学车尔尼的初级练习曲时,有针对性地选择一些乐曲来弹奏,如今适合初学阶段的孩子们的乐曲有很多,如《孩子们喜爱的钢琴曲》、《儿童钢琴初级教程》等。其中很多音乐孩子们都爱听、爱弹。学习起来有兴趣也有积极性。这样,学生不觉得困难,而且优美的旋律能唤起学生的美感,熟悉的音调能调动学生的习琴兴趣。另外,对内容较长的曲目可以指导学生分阶段练习,逐步消化,由部分到整体,由慢到快,与此同时,以学生能轻松完成为目的,逐步进取,让学生在轻松的环境中学琴,保持其稳定的学琴兴趣.。
　　3、创设表演舞台,让学生体验成功的乐趣,增强学琴兴趣的强度。钢琴艺术是一门表演艺术,学生练琴的目的就是要能表现音乐,展现自我,愉悦身心,给人带来美的享受。让学生经常参加表演,不仅能锻炼提高学生的弹奏技巧和音乐表现力,更重要的是让学生体验到成功的乐趣,增强学生学琴兴趣。教师可根据实际情况,自己创设表演舞台,让学生展现自我才能,如教师可组织学生进行钢琴交流,通过参与同龄人的表演,不仅能发现别人的长处和自己的不足及学习的经验和方法,还能感受到演出成功所带来的喜悦,从而推动他们更勤奋更刻苦地练琴,来增强学琴的强度。
　　教师在教儿童的时候,也要注意结合儿童心理特征,仔细观察儿童的言行,从儿童的角度出发,说话的时候像朋友一样,找出他们倍感亲切而易于理解的东西,才便于接受。同时要想让儿童学琴有兴趣也要让儿童读起乐谱来有兴趣,而不是一看到五线谱以及线谱上密密麻麻的音符就头疼。在讲课时要常打比方,把音符比喻成小蝌蚪或气球,或者与他们的语文课联系起来,把休止符比喻成标点符号,用他们较熟悉的事物打比方,也可以告诉他们音乐是流动的艺术,正如一群小蝌蚪在水里游动一样。让儿童在快乐中去学习、去接受,并且会起到很强的助记效果,让他们轻松愉悦的记忆,从而萌发他们的学琴兴趣。为了能更好地活跃课堂气氛 ,调动儿童的积极性,启发他们学琴的兴趣,老师可以适当地为学生配弹一些简单的伴奏,或加入四手联弹的小曲子,使师生之间可以互动起来。学生不仅会很投入的聆听,积极地配合,而且可以开发他们的想象力、创造力,激发他们的创作欲望,从而大大推动教学进程。双方面都可以收到很好的效果,何乐而不为呢?
　　三、家长对儿童学琴兴趣的影响
　　根据调查,许多家长为儿童购买钢琴,不是以丰富儿童的生活,开发智力,陶冶情操,提高儿童的审美能力及在音乐方面的素养为目的,而期望儿童将来某天某日能登台演出,像某某音乐大师一样,被光环与鲜花围绕,成为有名的钢琴演奏家,以求光宗耀祖,扬眉吐气。这样不仅不能收到很好的效果,也许会把儿童对钢琴仅有的兴趣都打消掉了。因为儿童的思想尚未成熟,非常纯洁,对家长一些行为、言语不能理解,从而产生了厌恶心理。家长们的目光不要总是集中在个别成功的钢琴家身上,太高的期望值,将会给儿童心理造成很大的压力,在学习上产生很大的阻力。往往会导致理想和现实的巨大反差。失望的家长只有将所有的原因归根于儿童身上,来解脱自己的失误与责任。对儿童来说,家长思想与态度的变化,就像给儿童施加的无形枷锁,在思想上由厌恶到憎恨,甚至更加恶劣,这样便会使儿童失去对钢琴学习的兴趣。家长应该树立正确的培养目标,在思想上给儿童最大限度的减轻压力,通过自身对音乐、对钢琴的态度与理解,设身处地的感染儿童。
　　课上有老师,课下还得靠家长。上课时教师的授课方法及自身素质固然重要,但在下课后,儿童的日常练琴才是贯彻落实,必须认真对待。可见家长在辅导儿童练琴中,有着举足轻重的作用。而在课下,家长便充当起老师的角色,对儿童进行辅导,所以家长要掌握正确的陪练方法,课上认真记好笔记,课下在儿童遇到困难或疑惑时,才能够及时、有效地解决问题。
　　家长在陪练的过程中一定要注意儿童心理与生理上的各方面特点,而不是一味地强调练琴时间。练琴时间因人而异,对于幼儿来讲,精神集中的时间有限,或许十几分钟,半个小时便可。只要方法得当,不需长时间疲惫练习,寻求和遵循正确的练习方法才是至关重要的。否则势必让儿童感到枯燥,产生厌烦情绪,让儿童将钢琴的学习作为一种负担,作为一种每天必须经历的“磨难”。
　　可想而知,儿童们学习钢琴的兴趣又从何而来呢?所以要留给儿童自己的学习空间,安排一个合理的时间表,有固定的练琴时间,不能强制儿童练琴,让他们有计划有重点地自觉地练琴,明确自己在练什么,所练的目的和要求。只有避免盲目的练习,才能练有所得,练有成效。不断激发他们对钢琴的浓厚兴趣。
　　总之,兴趣是最好的老师,然而对儿童学习钢琴兴趣的培养,需要许多内外因素的协调与配合,其中教师、学生、家长三者的密切配合是问题的关键。
　　
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　　作者简介:赵宁,河南艺术职业学院音乐系。

• 赵 宁： 着力培育儿童在学习中的兴趣　/　文学教育·中旬版 2010年第6期