[摘要]作文教学是语文教学的核心环节,也是最具探索性、挑战性的环节。许多学生怕写作文,需要我们教师去启发诱导。兴趣是最好的老师,作文训练重在激发学生的写作兴趣,充分调动学生观察、思维、表达、写作的积极性。尽量将作文练笔的选题、内容安排在有趣的活动、游戏中,贴近生活,让学生在快乐的参与中,引发写作的兴趣,从而养成易于动笔,乐于表达的习惯,使之真正成为写作的主人。
　　[关键词]兴趣;内驱力;培养;创造性;激发;情感
　　
　　一、使学生树立信心,激发学生的写作情感。
　　学习动机是直接推动学生学习的内部动力,兴趣是作文最重要的内驱力,信心也是写作的又一个重要前提。开学初,我让每位同学准备一个漂亮的练笔本,告诉同学们这学期我们将在这个本子上写小练笔,一学期结束它将是一本书了。我们要评选优秀小作家,并在班上展览练笔本。同学们兴趣盎然,积极性被充分调动了起来,内心充满了自信,都跃跃欲试。
　　二、师生相互感染,激发学生的写作情感。
　　由于情绪具有感染性特征,所以,在课堂教学中,教师和学生之间积极的或消极的情绪都会互相感染。而教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求我们教师要以热情的言行,将自己的积极情感体验传导给学生,从而去感染学生,以激发学生的写作情感。作文课上,教师热情亲切的话语,充满鼓励的目光,表情达意的肢体语言,都传导着教师真挚的情感,会强烈地影响着学生的情绪,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验,诱发作文的内驱力,从而积极思维,兴味盎然地投入到作文活动当中。
　　三、创设写作情境,激发学生的写作情感。
　　创设一定的情境,可以激发学生情感的共鸣。这样,学生写出的文章,才有生活气息,有真情实感,才能避免写空话、假话的弊端。作文课上,教师应采取多种方式“以境激情”。我在五年级下册第二单元习作中,结合本单元几篇课文的学习,创设情境,把同学们带回了自己的童年时代,回忆童年趣事,有话可说,有事可写。有时用表演再现生活情景,引导学生观察、感受、描述......教学中运用各种手段创设情境,再现情境,让学生思考、体验;组织丰富多彩、生动活泼的活动,如比赛游戏、参观访问,班级活动等,使学生在活动中通过自身体验,仔细观察,在欢乐的气氛中亲自动手、动口、动脑、动笔,写出感情丰富的文章。
　　四、体会作者思想感情,激发学生的写作情感
　　我们的教材所选课文,都有一种感人的力量,这些文章不仅内容真实具体,而且有真情实感。教学中,我引导学生把心放到课文中去,设身处地像作者那样去想,从而体会课文的思想感情。然后利用“迁移”的心理规律,使学生体会到作者的写作情感,激发学生的写作情感。如《海滨小城》细致描写了广东的一座海滨小城的美丽景色,表达了作者对家乡的热爱之情。在通过反复诵读,学生体会了作者的这种情感之后,引导学生把作者的这种情感迁移转化为自己对家乡的热爱之情,结合家乡的美丽景色和丰富特产,学习课文的写作方法,写了《我的家乡——蓬莱》,介绍家乡——蓬莱这座海滨城市的美丽风光和地区特产,学生写出的文章不仅内容具体,而且感情真挚。
　　五、采用多种作文形式,激发学生的写作情感
　　教学中,改变每次作文都是审题、读范文、打草稿、修改誊抄的常规作文模式,运用各种有趣的写作形式,激励学生的写作兴趣,激发学生的写作情感。练笔时,可根据学生的兴趣,选择色彩鲜明、内容健康的图、画,剪贴成单幅或多幅组成的“图画”,让学生观察想像,在口语交际的基础上作文;画后作文或作文后插画,让学生每人创造性地画出自己最喜欢的事物,进行创造性地想像,写成作文;写后猜、续写、给材料作文、表演后作文、办作文小报等作文形式,易于调动学生作文的积极性,激发学生的写作情感。
　　六、写评语为心语,激发学生的写作情感
　　兴趣是最好的老师,培养孩子们的写作兴趣,教师的评语起着相当重要的作用。习作教学中,我对学生的作文采用赏识鼓励的原则。批改时,我写评语重在写心语,采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生亲切交流,做到温情滋润、倾情点拨、真情相伴:
　　1、让学生“个性”呈现多姿之美。孩子们都有渴望被理解、被注意以及爱护的心理。教师在作文评点中充分运用爱的力量,给予了学生良好的期待和真诚的爱心,多鼓励多肯定优点,使学生倍受鼓舞,这样孩子们爱看,更加激发了他们的写作欲望,他们才愿意把想说的话写出来向你倾诉,这样文章就富有真情实感,从而充分展现了学生个性。而且每次习作后,我都上一节佳作欣赏课,将写得好的文章、片断或甚至几句话读给学生听,组织大家评议好在哪,然后分别给与表扬鼓励,使学生获得成功的体验,增强写作爱心,激发他们再次作文的积极情感。
　　2、让学生“个性”尽展张扬之力。我们在批改学生作文时,具体指导性的评语中要多用启发性语言,给学生留下思考想象的空间,使他们乐于主动去探索,在习作中树立信心,不断进步,从而不断获取成功的喜悦。
　　3、让“个性”共同发展中尽显独特魅力。心语交流不只限于师生,也可引导学生自改互评,彼此走进心灵深处,把自己独特的感受个性地表达出来,酣畅淋漓地倾诉自己的情感。如此一来,学生怎会不乐于写作文呢?
　　总之,以上诸多方面从培养孩子们的写作兴趣入手,因为兴趣是最好的老师。我们充分挖掘孩子们的内在动力,利用好外在因素,注重每一个细节,使孩子们变“要我写”为“我要写”,相信他们的写作能力会得到很大的提高,写出越来越好的文章。

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