[摘要]校园精神文化建设是校园文化建设的核心和灵魂工程,高职院校校园精神文化有其独特之处。文章从多个角度对建设具有高职特色的校园精神文化进行理性思考,并提出切实可行的建设措施。
　　[关键词]精神文化;办学理念;校风学风;人文精神;敬业精神;心理健康
　　
　　精神文化是校园文化的灵魂和核心,包括理念、校风、学风、师生的精神面貌及团结和谐的人际关系等,是校园师生的理念、信念、情操、行为、价值和道德观念水平高低的标志。不同类型的高校其校园精神文化的特点是不相同的,因此高职院校要因校制宜,努力建设具有特色的校园精神文化。
　　一、创建校企合作、产学结合的校风,突显校园精神文化的“职业”特色。
　　校风是一所学校师生员工共同具有的思想行为作风,是一所学校区别于其他学校的独特风气。高职院校培养出来的学生,未来所从事的大多是各行各业的一线生产、建设、管理、服务的具体工作,要使学生面向社会,适应市场,就必须注意培养学生的动手能力,开拓校企合作、产学结合的新路子,突现高职高专教育的特点,注重实践,做到学以致用,打造“职业”特色。可以采用请进来(请有成就的往届毕业生、企业的劳动模范、人才部门的负责人向学生作报告)、走出去(多种形式的社会实践、志愿者服务)等方式加强职业观教育;可以通过组织学生开班会、出墙报、看光碟、听讲座、上网、参加社会实践等方式了解社会的热点、难点问题,使学生在学习参与过程中追求真善美,反对假恶丑;可以把新生入学作为一种契机适时对新生进行校风的教育,比如在迎新生和军训期间要加强对学校校风的渲染,使新生养成良好的学习和生活习惯;可以广泛开展校园文化建设的各项活动,促进良好校风的形成。
　　二、以就业为导向,培育严谨的教学作风。
　　以就业为导向,全面提高教学质量,培养学生劳动技能,培养学生严谨、守信、诚实的职业素质,应该是高职院校教学管理工作的主要任务。所以要加强教学过程管理,通过教师评价体系,定期对教师的教学质量进行综合考评;通过落实教学质量全面管理责任制,明确教研室对教师教学质量管理责任,并把教学质量管理目标落实到每一位任课教师,从而保证教学计划的严格执行。与此同时,还要强化考试考核和毕业环节等工作的管理。要求教师以严谨、严格的工作作风及良好的师德,高质量完成考试命题、监考、阅卷、成绩评定等各环节工作;要求学生以刻苦、努力的精神搞好复习考试,以良好的考试纪律显示优良的学风,考出真实成绩,高质量、高水平完成学习计划,从而进一步培养学生诚实、守信、善始善终、持之以恒、坚持不懈、吃苦耐劳等良好的职业素质。
　　三、充分理解人文精神的重要性,将人文精神的培育贯穿全部教育教学活动中。
　　人文精神是人类先进文化的精髓,反映着以人的自身发展为中心的社会要求和价值取向,体现了人的理想、信念、道德、情感等精神层面的追求,是现实人的生命价值的所在。美国之所以拥有那么多世界一流的大学,这些一流大学所培养的人才在世界范围内都得到广泛的认可,是与美国大学重视培养学生的人文精神分不开的。美国的一流大学从管理者到教师再到学生,都把人文精神看成是一个个体所必须的基本素质,是一个人尤其是一个优秀的人实现自我价值的基础,因此对学生人文精神的重视不亚于对专业学知识的传授。事实也证明,一个重视培育学生人文精神、注重学生人格健全、教会学生如何做人的大学,是有着长久生命力的大学,也是办学成功的大学。香港科技大学的成功就是一个很好的例子。正是意识到人文精神的重要性,香港科大虽然定位于培养高科技和商务人才,但依然设立了人文学院,并将学生人文素质和人文精神的培育放在十分重要的位置。因此,科大办学仅十年就跻身于世界一流大学的行列。高职院校要把学生人文精神的培育放在首位,教会学生如何做人,如何看待和处理人与自然、人与社会以及人与人之间的关系,如何追寻生命的价值和生命的意义。
　　目前,高职学生的就业形势较严峻,这与当前高等教育模式以及高校扩招等多种因素有关,但要想最终解决这一问题,除了整个社会一起努力增加就业机会外,还要靠学校在对学生加强专业技能培养的同时,加大力度切实有效地开展人文素质教育工作,增强学生人文素质。人文素质教育就是要通过对学生进行人文精神的教育和熏陶,通过理性与信念的追溯,使之获得立于身、立于家、立于国、立于天地之间的根本道理,在把握人生的真谛和享受人的尊严中,感悟人生的胜境。从近几年高职学生的就业情况来看,人文素质好的高职生就业状况好于人文素质差的高职生。笔者曾看到过一篇报道:重庆一家科技产业有限公司招聘了21名大学生。在随后不到四个月的时间里,公司陆续开除了其中的20名本科生,仅仅留下了一名女大专生。这些大学生被开除的主要原因是,他们在与客户吃工作餐时,夸夸其谈,大声喧闹;席间张嘴吐痰,惊得客户从凳子上跳了起来,自己却像没事人一样;到外地搞促销,不顾很多老员工甚至老总都只能睡在过道上,却迅速给自己选定好房间,然后锁上房门独自看电视。学历上并不占优势的那位女大专生却凭着勤奋和谦逊,笑到了最后。显然用人单位并不是唯学识是举,哪怕你是名牌大学的大学生。由此可见:要修学,更要修行。“修行”,从某种意义上来讲,即人文素质教育。
　　人文素质教育主要是通过文、史、哲和艺术等学科的教育来实现的,而这些方面的师资,高职院校十分薄弱。在这种情况下开展的人文素质教育,不仅会比较肤浅,缺乏感染力,而且会使人文教育活动徒具形式,还可能出现不应有的错误。所以,吸引和培养人文素质教育人才,是高职院校的一项基础性工作。在人文学科的教学中,要克服机械、死板、说教的教学模式,应当更多引导学生对如何做人、如何实现人生价值、如何处理各种关系等问题的思考,真正有所思、有所悟,将外在的各种道德规范和行为准则内化为自己的做人准则,建立自己的道德体系,从而奠定自我价值实现的基础。同时,也要注重非人文学科专业教师的人文素养的培养,使其善于在理论技术专业课的教学中挖掘其中的人文因素,在潜移默化中对学生进行人文素质教育,将各种人文精神体现在具体的教学环节当中,并密切联系社会生活。引导学生关心社会事件,投入社会生活,是培育高职学生人文精神的最好方式之一。
　　四、通过校园文化建设进行学生敬业精神的培养。
　　(一)要发挥教师爱岗敬业的示范作用。
　　敬业精神培养不是单纯依靠知识传授,而更在于教师举止之间的表现。在日常教学中,教师通过课堂教学所表现出来的专业功底、备课状况、讲课情态以及对于学生的态度等,学生都能够体会出教师对于自己职业的态度。那些功底深厚、备课认真的教师的敬业精神对学生有一种无声的鞭策和引导作用,使他们在教师的敬业中感受到敬业的高尚。
　　(二)要培养学生对于自己专业的热爱。
　　高职院校学生的专业与就业有着直接的因果关系,要在学校期间培养对将来岗位的感情,必须首先让他们喜欢自己的专业。培养对于专业热爱的手段是多种多样的,既可将枯燥的知识兴趣化,也可将单调的理论讲授与具体操作性实践相结合;既可通过具体的实例淡化理论的抽象,也可通过实际过程的操作来对理论进行个性化总结和归纳,使枯燥单调的知识具有活性的、丰富的、趣味性的形式。
　　(三)要提高学生对专业技能的兴趣。
　　兴趣是最好的老师,只有通过兴趣产生对于专业的感情,并在不断学习中将感情提升为一种爱好,才能打牢将来从事岗位工作的基础,也才能真正地产生敬业精神。对于高职学生来讲,如果能对职业的内涵、意义、评价标准有一个正确的把握,并能认清自己所学专业与将来从业,进而与社会事业和人类幸福之间的联系,那么他就能激发起对学业的爱好、兴趣(兴趣并不是先天的,是可以培养的)和动力,进而将成才目标、成才之志落到实处,做到学一行、爱一行、专一行、精一行。高职院校要充分利用每学期的实训,学生接触社会、接触具体工作岗位的新鲜感,对他们的兴趣进行引导。在他们实训的过程中,首先消除他们对走向社会的担心,不断地让他们感受成功的喜悦,使他们获得知识的同时,轻松愉快、精力充沛的投入到对专业的学习和技能的强化之中。
　　(四)实现敬业精神的文化提升。
　　校园文化建设中对于敬业精神的培养目标是使学生形成敬业观念,因此,必须要把兴趣、爱好层面的内容提升为一种作为文化精神的修养。其手段就是将兴趣爱好,不单纯地停留在具体的操作中,而是通过兴趣爱好的引导进入对于专业知识所构成体系的深入钻研和积累,对于专业岗位能力的精益求精和实际工作中的全身心投入,从而形成一种精神品性,这才完成了敬业精神的文化品位的提升。校园文化建设对敬业精神培养的途径是具体的、丰富的。我们除了开展一些具体的、有针对性的培养活动之外,还必须渗透到校园文化的其它环节,尤其是入学教育和就业指导当中,只有不断地、反复地、多方式地进行强调和重申,才能使其成为学生的观念,而敬业精神只有以观念的方式的存在,才是最为深刻的。
　　五、进行心理健康教育,促进健全的人格发展。
　　(一)开展教育与自我教育相结合的心理辅导模式。
　　从学校角度,为高职生在校学习生活创造与其他本科生平等的条件和待遇,积极开展有高职特色的学习、文体活动(尤其是突出动手能力和实践能力的活动),增强高职生的自信心和荣誉感,减小心理落差,使他们认识到“天生我才必有用”。教会学生如何进行自我心理辅导,帮助他们正视自己、接受自己、善待自己,自主地防止心理问题的产生。
　　(二)抓好入学、就业的两个关键时段,做好有针对性的心理辅导工作。
　　实际工作表明,高职生入学、就业两个特殊时期是心理疾病原因产生的高峰期,身份的转变和择业压力使其成为心理疾病多发期,同时也是做好心理辅导必须抓好的关键阶段。因此,应该从学校角度加大在这两个时期的心理教育工作力度,开办系列讲座和心理卫生课程,进校时做好高职生的职业生涯规划教育,毕业时做好就业指导与服务,不但为他们减压,更帮助他们形成良好的生活习惯以及乐观的就业态度。
　　(三)教会学生尊重自己。
　　心理健康教育不能仅停留在思想政治工作层面上,更应该纳入教学体系,渗透在教学的每个环节,作为教师应首先尊重学生,然后利用课上、课下的每一个机会教会学生如何尊重自己,帮助他们抵制不良思想侵袭,消除自卑心理,保持乐观态度,全身心地投入到学习生活中去。
　　(四)利用网络资源,有效防止心理疾病。
　　网络的迅速发展,使其成为学生沟通的一种主要手段,这恰恰是心理辅导所需要的最合适环境,使得网上咨询和即时辅导成为可能。利用校园网建立心理卫生网站、辅导员信箱、网络咨询热线、QQ聊天等,有效对地学生进行心理辅导,防止心理疾病的产生,建立自信,轻装上阵,脚踏实地地完成学业。
　　
　　参考文献:
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　　作者简介:王蕾丽(1965—),女,河北省保定市人,青海大学成人教育学院、职业技术学院高级讲师,从事语言教学及行政管理工作。

• 王蕾丽： 创建具有高职特色的校园精神文化　/　文学教育·中旬版 2010年第5期