[摘要]随着我国高校事业的飞速发展,音乐教育已经成为高校实施素质教育的重要手段和有效途径。本文就音乐教育在高校实施素质教育中的作用进行了深入思考和积极探索。
　　[关键词]音乐教育;素质教育;思想道德;智力水平;情意素质
　　
　　作为当前教育改革的主旋律,有关素质教育的话题日渐引发人们的高度关注。而在素质教育的众多构成内容中,高校音乐教育尤其扮演着重要角色。它对学生的思想道德、智力水平、情意素质等素质的形成,起着其他学科不可取代的重要作用。重视高校音乐教学,是高校教学改革的突破口,是全面提高学生的综合素质,进而为社会培养一批合格人才的有力保障。
　　一、音乐教育对思想道德素质的培养
　　在诗歌、舞蹈、音乐三位一体的古代社会,人们很早就认识到了音乐教育对思想品德素质的熏陶和培养作用,《乐记》曰:“审乐以知政,而治道备矣”。荀子也认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”,“乐行而志清,礼修而行成”。事实的确如此,优美的音乐中往往蕴含着高尚的情操,可以帮助学生正确区分何为真、善、美,何为假、丑、恶,培养他们感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力,使他们的思想、道德、人格、修养、情感等各方面在潜移默化中得到激励、净化和升华。
　　试以《七子之歌》为例,这篇组诗作于1925年3月,作者闻一多当时真在美国读书,因有感于祖国土地被列强瓜分,便以拟人的手法,将香港、澳门、台湾、九龙、威海卫、广州湾和旅大(旅顺 大连)比喻成远离母亲的七个孩子,哭诉了他们备受外族凌辱、渴望回归母亲怀抱的真挚情感。诗歌在对帝国主义列强进行强烈控诉的同时,表现出强烈的爱国主义情绪。1998年初,广东作曲家李海鹰为之谱曲。1999年12月20日,当这首歌在庆祝澳门回归晚会被演唱后,在全国各校迅速引发了一股热潮。无数的大学生被这首歌深深打动,对比往昔,更加珍惜当今来之不易的幸福生活。
　　二、音乐教育对智力水平的培养
　　荷兰教育学家赫伯特·奇佩尔曾指出:“每个孩子都应该有最基本的教育,而音乐教育则是开发人类智力的最好途径。”现代神经学家经过研究后发现,人的左右两脑有着明确的分工,左脑负责逻辑思维功能,右脑负责形象思维功能。而音乐教育对于左右脑平衡发展,对于开发右脑发展人的形象思维,提高人们的智力水平,发挥着至关重要的作用。
　　纵观人类历史,为数众多的科学家、思想家、文学家、政治家都是音乐艺术爱好者,如孔子、嵇康、歌德、马克思、托尔斯泰、爱因斯坦、罗曼·罗兰、米兰·昆德拉、傅雷等。虽然没有直接的证据表明音乐对他们的直接影响,但不可否认的是,音乐教育对他们的心智的启迪和智力水平的提高有到了重要的作用。试以爱因斯坦为例,他从六岁起开始学习小提琴,小提琴伴随着他走完了孤独的小学和中学时代,是音乐启迪了他的灵感和智慧,丰富了他的精神世界,培养了他坚定、执着的性格,而所有的这一切都为他投身科学殿堂打下了坚实的基础。正如他自己所言:“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”由此可见,音乐教育对于发展人的思维能力、创造能力,对于感受艺术魅力、开阔胸襟有着积极的影响,可以促使学生更好的学习科学文化知识。
　　三、音乐教育可以对情意素质的培养
　　音乐是一门擅长表现人类内心情感的艺术手段,无论激昂欢快还是压抑低沉的乐曲,在一定的情境下,都可以与人的生理、心理节奏、韵律产生共鸣,激发人们产生出各种崇高、优美、正义的情感,使人灵魂升华,对生活充满希望和追求,对世界充满热爱,从而增强人们奋斗的信心和力量。
　　经验表明,对大学生进行音乐教育可以有效培养其情意素质,使其个性、品格获得和谐、健康的发展。爱因斯坦曾说过:“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。”何为性格?从广义的含义来理解,性格即人的情意素质,包括情感、思维、兴趣、爱好、毅力、意志等各种非智力因素。大学生在校园内的学习以及步入社会后的工作上能否取得成功,很大程度上取决于各种非智力因素的培养。而音乐教育作为塑造心灵、培养情感、发展个性的有效手段,是辅助非智力因素培养的最佳方式。
　　大学生在校期间,各高校可根据自身实际情况,在全校范围内开展音乐选修课,成立各种音乐协会,组织各种形式的音乐活动(器乐演奏、大合唱、校园音乐节等等)。这样不仅可以发展学生的形象思维,陶冶他们的情操,还可以为建设校园文化做出一份贡献。
　　总之,大学音乐教育是促进大学生身心全面发展的关键,是高校实施素质教育的重要手段和有效途径,各高校应加强各种形式的音乐教育实践研究,推动高校音乐教育改革,不断规范、优化音乐教育课程体系,积极探索良好的音乐教育模式,全面、充分地推进高校素质教育。
　　
　　参考文献:
　　[1]张月鑫:《音乐教学与素质教育》,《北大荒文学》,2009.6.
　　[2]何金城:《音乐与素质教育》,《广东教育·教研版》,2008.5.
　　[3]许典军:《音乐与综合素质教育》,《中国音乐教育》,2003.6.
　　
　　作者简介:魏丹娇(1972—),女,河北保定人,硕士研究生,讲师,研究方向:音乐学。刘玉金(1981—),河北保定人,硕士研究生,助教,研究方向为:音乐学。

• 魏丹娇 刘玉金： 浅析音乐教育对高校素质教育的积极作用　/　文学教育·中旬版 2010年第5期