[摘要]本文通过分析独立学院商学院学生学习线性规划状况的调查情况,显示:学习兴趣不浓、积极性不高、态度不端正,学习目标不明确和学习重要性认识不足,学习质量不高,为促进独立学院学生学习线性规划本文提出了四项相应的对策。
　　[关键词]线性规划;学习;调查分析
　　
　　一、调查对象情况
　　我们对某独立学院国贸专业178名学生进行了问卷调查,问卷中,以客观题为主,主要涉及学生的学习兴趣、学习积极性、对学习重要性的认识、学习目标、学习方法和学习的困难因素。问卷采取无记名方式。通过对调查问卷的统计和分析,对该院国贸专业线性规划的学习状况有了较全面的了解,对教学方面存在的问题有了较清晰的认识,期望为今后国贸专业线性规划的教学提供一些参考。
　　二、结果与分析
　　(一)学生对线性规划的学习兴趣不浓、积极性不高
　　通过问卷调查我们发现,在所调查的学生中对线性规划的学习有兴趣的占30.6% ,比较有兴趣的占33.3% ,合计共占被调查学生的63.9%;对线性规划喜欢上的占31.2% ,比较喜欢上的占30.1% ,合计61.3%,而选择不太喜欢和不喜欢的学生占39.7% 。数据告诉我们,目前该院国贸专业有近三分之一的学生对线性规划的学习没有兴趣,学习积极性不高,很多学生是在被动地学习,这种情况势必对教学质量有严重的影响。
　　(二)学生对线性规划学习的重要性认识不足
　　通过问卷调查发现,在所调查的学生中认为线性规划很重要的只占25.2% , 比较重要的占40.3% ,合计65.5% ,而选择不太重要和不重要的占到了34.5% ;有62.3%的学生认为线性规划的课时是合适的,但是21.2% 的学生希望线性规划课少上一些,甚至16.5% 的学生希望线性规划最好不上。这些数据都充分说明了确实存在一部分学生对线性规划的重要性认识不足。
　　(三)学生在线性规划的学习过程中目标不明确,带有较明显的短期倾向性
　　通过对问卷调查的分析,我们认为有相当数量的学生对线性规划的学习目标不是很明确,在学习过程中带有较明显的短期行为和功利、实用主义的倾向。主要表现为:只有34.8% 的学生想学好线性规划的原因是它对所学的专业有帮助,有28%的学生想学好的原因是它是研究各门学科和解决实际问题的强有力工具,26.4%的是考研的需要,10.7%的则是考试的需要。这显示出对于近三分之一的学生来说,他们并没有在线性规划的学习过程中体会到乐趣,而是出于考研和考试的需要不得已去学习。
　　(四)学生学习线性规划的学习态度不端正
　　通过问卷调查我们发现:只有77.6%的学生无旷课,而14%的学生偶尔旷课,8.4%的学生经常旷课;59%的学生做笔记,41%的学生不做笔记;没有学生不交作业,但是只有50.3%的学生才能独立完成作业,28%的学生讨论合作完成,21.7%的学生抄袭作业;55.5%的学生在作业批改之后能发现错误并及时改正,32.9%的学生只看一下,很少改正,11.6%的学生基本不看;只有16.9%的学生每周课下学习线性规划的时间在3小时以上,33.1%的学生每周课下学习的时间在2小时左右,两项加起来才占50%,这说明只有一半的学生课下能自觉学习线性规划。
　　(五)独立学院学生关于线性规划学习自身困难因素的分析
　　通过问卷调查发现,42%的学生认为自己基础差,学习能力不强; 16.8%的学生认为自己学习不努力, 学习态度不积极,10.6%的学生则认为是没掌握学习线性规划的方法, 没有养成较好的学习习惯; 26.8%的学生认为线性规划太难;5.8%的学生则认为是教师教学方法不好, 进度太快。可以认为, 调查结果真实的反映了独立学院学生线性规划学习的特点,但是部分学生把结果归因到外部因素的想法是不太正确的,我们可以考虑引导他们进行正确的归因。
　　(六)对学生线性规划学习质量的调查和分析
　　通过教务处,我们知道学生的线性规划成绩:8.2%学生的课程成绩不及格,28.7%学生的课程成绩在60-69之间,32.7%学生的课程成绩70-79,只有30.4%学生的课程成绩在80分以上。从这些数据我们看出,不到三分之一的学生课程成绩在80分以上,这也说明只有一小部分学生较好的掌握了知识,能够灵活应用,而大部分学生只是掌握了基本知识。
　　三、因素的意义及相应的对策
　　(一)帮助学生培养学习兴趣,提高学习积极性
　　我们知道兴趣是人的进取之源,发展之本;兴趣是一种无形的动力,当我们对某件事情或某项活动有兴趣时,就会深入钻研、创造性的工作和学习。就学生来说,对一门课程感兴趣,会促使他们刻苦钻研,并且进行创造性的思维,不仅会使他们的学习成绩有所提高,而且也会改善学习方法,提高学习效率。因此,如何增强学生学习线性规划的兴趣,提高他们的积极性,应是我们数学教师今后教学中的一个值得研究的问题。
　　面对很多学生对线性规划没有学习兴趣,有的甚至达到厌学程度的现状,数学教师有责任而且必须在培养学生学习线性规划兴趣,提高学习积极性方面下功夫。为此,教师在教学中应注意以下几点:首先要增强学生的自信心,引导学生了解其实线性规划的学习并不难,只要通过努力就可以学好;其次,多采用赏识教育法,多用激励的语言鼓励学生,让他们感受到教师对他们的学习是认可的,同时也让他们感受到自己的进步;再次,教师可以设计难易程度适合的情境问题,让学生真正体验“跳一跳,摘得到”的快乐,让他们体会成功的感觉。不能好高骛远,要一步一个脚印,达到我们的教学目标。
　　(二)帮助学生树立正确的学习目标和制定合适的学习计划
　　学习目标是学习的动力和归宿,在制定学习目标时应结合学生的数学基础和专业课对线性规划的要求,目标要合适,如果目标过高, 会觉得可望不可及,丧失自信心;目标过低,实现的太容易,不利于学生长远的发展。因此正确的目标可以保持学生学习线性规划的积极性。古语云:凡事预则立,不预则废。因此有了学习目标,就应制定一个与之对应的学习计划。防止被动和无目的学习,通过计划合理安排时间和任务,使自己达到预期目标。
　　(三)提高学生对线性规划重要性的认识并指导学生的学习方法
　　大约三分之一的学生认为线性规划不重要,而事实上与他们的认识恰恰相反,在学习方面,线性规划是国贸专业必备的基础知识,是某些专业课程的先修课,间接影响着这些专业课程的学习;在工作方面,它又是一种工具,如果把线性规划的知识运用到企业中去,并结合相关数学软件就可以及时、准确科学的制定生产投资计划,进行合理的资源配置,选择最优化方法,提高企业效率。但是现在好多学生不完全理解线性规划的应用性,使他们对线性规划一开始就有抵触情绪。因此,在线性规划教学开始,就必须拿出充分的时间向学生介绍线性规划知识在生产建设、经营管理、科学技术以及日常生活中的应用,特别是要与学生专业紧密联系起来, 使学生懂得线性规划对今后的专业课学习和工作都起着举足轻重的作用。这样, 他们对线性规划的厌恶、抵触情绪才能消除,消极态度才能变为积极行动,被迫学习才能变为主动求知。
　　学习方法是大学学习中的重要一环。拥有好的学习方法,更容易使学生在短时间内高质量的学习更多知识,收到事半功倍的效果;同时更好的克服学习途中困难,排除主动求知路程上的障碍,保持积极的学习状态,不断的激发学习潜能和提高学习能力。进行学法指导应贯彻线性规划学习的全过程。如指导学生学会课前预习,让他们带着问题学习新课;课堂上针对具体重、难点内容,在教学中时刻注重指导学生如何消化吸收;上完新课一段时间后复习巩固,通过课堂小结、习题课和课堂讨论等教学形式,使学生对所学的知识融会贯通等。
　　(四)不断探索教学方法,努力使线性规划课变得生动、有趣和实用
　　在教学过程中,教师应创造条件,设置情境,引导学生自然地进入最好的学习状态,在轻松、和谐的教学气氛中上好每一节课;其次独立院校的学生,抽象的理论会使得他们难以理解,并缺乏实用性。教师应侧重形象化、具体化的教学,通过直观的描述帮助学生对知识的掌握;在教学深度上以必需和够用为准则,少而精,不随意提高教学要求,引起学生厌烦情绪,影响学习效果;最后要充分发挥现代教育技术手段的优势,将PPT教学和板书有机结合起来,挖掘适合学生的最佳教学方法。
　　综上所述,针对问卷中所反应的具体问题,我们从如上角度研究并加以解决,期望对今后的教学有所帮助。
　　
　　参考文献:
　　[1]李其胜,何金明,何晗,梁莉菁,何珊.高职高专学生高等数学学习状况调查研究[J].萍乡高等专科学校学报,2009,26(3):105-108.
　　[2]朱惠健,金健.关于高等数学学习状况的调查分析[J].常熟理工学院学报,2005,l9(6):94-96.
　　
　　作者简介:刘英华(1979—),女,硕士研究生,华中农业大学楚天学院基础课部,研究方向:高等数学教育。

• 刘英华 余 婷： 独立学院线性规划学习状况的调查与分析　/　文学教育·中旬版 2010年第5期