[摘要]许多学生虽然学习英语多年,但英语阅读一直是他们难以跨越的鸿沟。如何让学生顺利跨越这道鸿沟是摆在教师和学生面前的一道思考题。笔者根据教学情况和对学生的调查了解,对限制学生阅读能力提高的教与学两方面的因素做了详尽探讨,并从教和学的角度,给出了一些比较重要的提高学生阅读能力的方法。
　　[关键字]英语阅读;影响因素;提高能力;培养技巧
　　
　　一、英语阅读的重要性
　　无论是中文教学还是外语教学,阅读都是极为重要的一个部分。尤其是在英语教学中显得更为重要。因为它作为一种书面交际形式,既是目的又是手段,"目的"是为了获得阅读理解的能力,"手段"是为了从阅读入手培养语感,积累语言经验,获得综合运用英语的能力。对于学生来说,阅读有很多的优点:通过阅读可以使学过的单词、短语、语法和句型得到反复的再现,既可以在阅读中提高对所学句型和语法的综合运用,又有利于对词汇的记忆和理解,增强语感,扩大知识面,增加对英语语言即文化的积累。
　　随着时代的发展,英语这门语言越发显示着它的独特魅力与重要性,它已经成为人们获得最新知识、与西方世界交流所必须具备的一项重要工具。越来越多的产品说明书和广告用语都采用英语,信息化的发展使得英语也是国际互联网上使用最多的语言,所以,只有具备用英语获取信息的人,尤其是善于阅读的人,才有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会,并为自己的日常生活带来便利。而英语阅读是获得新信息的最主要的来源之一。我们每天通过大量的阅读来获取新信息,理解文章内容,并对新信息进行处理加工和归纳,最终转化为自己的知识积累。
　　从学生开始学习英语,阅读就一直作为一门必修课,在英语学习中占主导地位。现在的学生在进入大学学习阶段时,英语学龄一般都要超过10年,而10年的学习时间并没有让我们的学生在英语阅读上达到炉火纯青的效果。随便拿一份英文报刊或者英文产品说明书给一个刚刚跨进大学的学生阅读,效果与我们想像中的差别很大。这说明什么呢?只能说明我们的教师还没有充分认识到提高学生的阅读能力的重要性,在日常教学中也没有注意去培养学生的阅读能力,而我们的学生也没有认识到良好的英语阅读能力对他们以后的发展是多么重要。大部分学生的阅读方法、阅读习惯以及阅读能力与实际需要相差甚远,远远不能满足未来发展的需要。
　　经过多年的教学经验以及对学生的观察,笔者认为主要有以下一些原因导致了大家英语阅读能力较为薄弱。
　　二、限制学生提高阅读能力的一些因素
　　笔者认为,影响学生提高阅读能力的因素主要有两个大的方面:一个因素是教师在英语阅读教学中所采用的教学方法等是否合适,另外一个因素来自学生自身对英语阅读的感受、认识以及采取的学习方法。
　　1、英语阅读教学中影响阅读能力的因素
　　(1)来自英语教师自身的束缚,大部分的英语教师教学思路与教学方法只局限在教学大纲规定的范围内。其主要表现在当教师在给学生讲解阅读材料时,总是离不开词汇、语法、句型等的讲解,过分的强调英语这种语言的外在表达形式而忽略了阅读材料所表达的深层含义,同时也忽略了对学生阅读技巧和阅读能力的培养。久而久之,学生就容易把阅读定义在从阅读材料中接收枯燥无味的词汇、语法、句型,一旦思维定势形成,他们就很难体会到英语这种语言的精髓以及用英语表达思想的方法和技巧,那么就很难从阅读中去学习如何提高阅读能力。
　　(2)语言因素限制了英语阅读能力的形成和提高。所谓语言因素就是指学生对单词、短语、语法规则、背景知识的掌握与应用。能够快速、准确地理解阅读材料的先决条件之一便是学生对单词和语法知识的掌握既要深入又要广泛。但是从我们的学生开始学习英语起,教师对单词和语法的讲解大多是浮于表面,只是限于讲解单词的常用中文意思以及基本用法,实际上一个单词一般都有好几种意思,而且在经过中文翻译后起意思与原本的意思有了细微的差别,这造成了学生在记忆单词时漏记了单词意思,对单词的本质意思和使用范围理解有误差,因而在阅读过程中碰到这类单词就没有办法准确理解文章意思。
　　(3)时代在发展,英语这门语言也因为她的强大的包容力而不断的发展,不断从其他语言中吸收进步的、走在时代前列的东西。这对英语教师提高其自身素质、拓宽知识面提出了挑战。现行的阅读材料知识覆盖面广,词汇量大,如果英语教师对自己没有较高要求,在平时不注意了解西方世界的风土人情、历史文化以及科学技术等新事物的发展,就无法教出高质量的阅读课。此外,许多英语教师也只将阅读局限在课本及部分练习资料的范围内,减少了学生接收新知识、扩展英语知识面的机会,这也间接影响了学生阅读能力的提高。
　　2、来自学生的自身的影响因素
　　(1)对阅读的重视不够,阅读量少,更谈不上使用一些阅读技巧。很多学生认为学英语就是背诵单词、短语,熟记语法规划,再做些配套练习就行了。视花时多,见效慢的阅读视为鸡肋,除课本和老师在课堂上发的阅读材料外几乎不买、不读其他英语课外读物。在阅读文章时只是从头到尾,单纯的为了文章而读文章,完全没有想到阅读是需要一定的阅读技巧,掌握了阅读技巧后才会事半功倍。
　　(2)学生自身对语言知识掌握不牢固,词汇量少,对词汇理解不到位,句型、语法无法顺手拈来,在阅读中对语句的理解能力差,造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”,遇到一些结构复杂的长句、难句更是束手无策,这就直接导致了其阅读速度慢,无法快速理解和处理文章信息。时间久了,学生会认为阅读很难,再也提不起任何兴趣了,恶性循环就此形成了。
　　(3)阅读习惯不好。阅读是一个复杂的心理和智力活动,是不断假设、证实、想象、推理的积极、能动的认知过程。这个过程容不得半点不专心,阅读理解是在阅读中对有效信息进行处理的能力,它不是读者认识文章中每一个单词,看懂每一个句子的低层次理解,而是跨出句子平面,走向语篇的深层次理解。但是很多学生一遇到阅读就紧张、害怕,没有办法集中精力去了解文章内容。在阅读时习惯碰到生词就差字典,用笔划着字句读,回读,紧扣字句,非要弄懂每句话的意思才放心去读下一句,这些都是很不好的学习习惯,使得学生们无法从整体、细节、具体、抽象、字面、深层等去理解文章。
　　(4) 对西方文化风俗了解不够,中西文化差异较大,我们大部分学生对祖国五千年的文化都不一定了解的那么清楚,就更谈不上对西方文化的了解有多深刻了。所以在阅读文章时,常会遇到一些与英美人的礼仪、习俗有关的词、习语和句子,要么完全读不懂是什么意思,要么是错误的理解和判断。同时西方人的思维方式、价值观、人生观与我们有很大差异,而我们的学生常常用中国人的思维方式去阅读相关文章,导致在读完一片文章后常常不能理解或接受文章所要表达的深层含义。
　　在了解了影响阅读能力提高的因素后,我们就必须在阅读实践中对症下药,有的放矢,培养良好的阅读习惯和方法来提高英语实际能力。当然,阅读能力的提高是需要教师和学生两方面来密切配合的,本文就从教师和学生两个方面来谈谈如何提高阅读能力。
　　 三、教师在培养学生阅读能力方面应注意的对策
　　1、首先教师要认识到阅读的重要性。能力的提高是一个逐步积累的渐进过程,在这个过程中,教师要有耐心,注重方法。要认识到阅读能力的提高和基础知识教学的关系,因为一定的语言知识是形成一定语言能力的基础, 知识与能力是对立统一的,两者不能偏废。因此, 在阅读教学中,不能一味的只讲词汇、语法等基础知识,也不能一味的只讲阅读技巧忽略基础知识的积累。
　　2、教师要学会激发学生的阅读兴趣。要做到这一点有些难,因为很多学生和老师都把英语做为一门应试教育在学习,很多学生见了阅读就头痛。那么教师要做的就是尽量让学生在做阅读的时候放松心态,不要轻易产生畏难情绪,即慢慢的让学生自觉的参与到阅读中去,在这种自觉的意识下,学生很容易了解到文章的内容,比那种在被动的、对待考试的心态下阅读文章的效果要好很多。要做到这些,教师就需要不断地学习,研究新的教学方法,扩展自己的知识面,努力做到在阅读课中旁征博引,讲解生动,吸引学生的注意力,让学生在轻松活泼的阅读氛围中学到知识和阅读技巧。例如,教师可以利用学生普遍对多媒体教学感兴趣的特征,利用多媒体做为教学手段,在阅读课中穿插音乐、影视漫画、动漫甚至是相声、小品等动态的事物来调节课堂气氛,调整学生对阅读课堂长期以来形成思维疲劳。此外,教师还可以在社会情感方面,培养学生的学习动机, 使他们能够积极主动地去阅读。
　　3、教师应注意扩大学生的课外阅读量,选择合适的阅读材料,开阔学生视野,培养阅读能力。选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。因此教师除了要给学生讲解课本上的阅读材料外,还应该在课下花费一些时间和精力选择一些课外阅读材料来扩充学生的阅读量和知识面。根据适用性原则,选择字数适宜,文后配有习题的阅读材料为宜,这样可以使得学生带着问题去阅读文章,提高其在阅读文章时思考问题的能力。阅读材料的体裁要多样化,尽量让学生涉及到诸如叙事类、科普类、议论或说明类、广告类、商业类文章。要注重文章的实用性。在增加学生阅读量的同时也要注意一些相关的问题,首先是课外阅读量要恰到好处,不能太多也不能太少。其次要注意英语阅读难度系数的递增。在选择英语阅读材料时,注意文章的层次性,生词量的多寡等,切莫急于求成。文章难度系数太大可能会使学生失去学习兴趣,打击了学习的积极性。因此阅读材料的选择应坚持由浅入深,从易到难的原则,文章应由短到长;生词量由少到多;句子结构由简到繁;内容由简单易懂到内容丰富,逐步提高学生的阅读能力。
　　
　　参考文献:
　　[1]关娜 浅谈高中英语阅读的策略与技巧疯狂英语(教师版) Crazy English(Teachers),2007(12).
　　[2]杨金昌 如何越过阅读障碍中学外语教与学,2005(5):52.
　　[3]袁秉政分析如何提高英语阅读能力考研辅导.
　　[4]百度搜索中的相关资料.
　　
　　作者简介:李春兰,湖北省襄樊市襄樊职业技术学院外语学院副教授。研究方向:英国文学和外语教学。

• 李春兰： 论学生阅读能力的提高　/　文学教育·中旬版 2010年第5期