[摘要]虽然我国实行素质教育已经有很长一段时间,但是在素质教育实践过程中还是存在一些不可忽视的顽症。这些顽症是高中教师必须面对和克服的难题。本文主要从素质教育的角度出发,针对内地高中英语课堂教育存在的一些问题浅析如何更好进行高中英语课堂教育。
　　[关键词]素质教育;内地教育;高中英语课堂教学
　　
　　素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》对素质教育中作了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
　　素质教育在全国各地特别是在小学和初中的义务教育阶段都如火如荼的进行着。但是,由于经济等各方面的影响,内地与沿海及经济发达地区的素质教育状况仍存在一定的差距。尽管素质教育在内地的中小学落实较好,但由于沿海及经济发达地区的高校对内地学生的成绩的要求较高,为了让更多的学生得到更好的教育和工作机会,在进入高中阶段后,很多学校不得不舍弃素质教育而采取相对保守的“应试教育”。教育模式的转变让很多学生感到不适,产生倦怠情绪。据个人对内地高中英语课堂调查发现,内地学生的学习认真程度不够,认真观察、积极思考的学生只占30%;在理解的基础上能有重点地记笔记的占41%;而有37%的学生会经常开小差;4%的学生不记笔记;同时,课堂学习中,主动学习、积极参与的学生的比例也不高,能主动陈述自己的想法的仅占18%;只会照抄板书的占32%;有自己的想法但不讲出来,与没有自己的想法,但能认真听取老师和其他同学的观点的占81%。学生学习的主动性普遍不强。这种状况折射出现阶段内地高中教学存在的问题。接下来本文就以高中英语教学为例,谈谈内地教学过程中存在的一些常见问题。
　　一、教学问题
　　1、教学脱节
　　拿高中英语教学来为例,高中英语的难度相对初中来说,难度加大,教学重点有了巨大改变。怎样做好知识衔接是高一英语教师必须面对的一大难题。据个人调查:有61%的内地高中生认为小学和初中的英语教学对词汇量的要求较小。而高中英语教学对词汇量的要求猛增,这使很大部分学生感到心有余而力不足,学习的积极性受到打击。
　　2、情感缺失
　　高中教育不属于义务教育的范畴,因此其教育的方法、方式都有所不同。繁重的学习任务使整个高中的学习气氛比较紧张。随着高考的临近,学生所承受的心理负担也越来越重。而大多数教师为了完成教学任务,也很难像小学、初中老师一样抽出时间和学生谈心交流。情感交流的缺失使得很多内地高中生无法及时的进行自我调节适应新的学习环境,以致出现厌学,甚至逃学等严重教学问题。这让本来就繁重的教学任务变得难上加难。
　　3、教学方法滞后
　　受到传统的语法翻译法(The grammar-translation method)的影响,很多高中英语老师的教学只是针对高考,仅仅对重点语法和词汇进行讲授,而课文背诵被认为是一种能帮助学生积累词汇量和知识点最有效的途径。这在很大程度上对学生的学习方式产生了负面的影响。不少学生采取的都是“死记硬背”法,没有在理解的基础上更好的掌握全文,从而大大降低了学习效率和学习的能动性。
　　二、“高中化”特色的素质教育
　　本文开始已经谈到内地和沿海经济发达地区对素质教育有着不同的理解,这也是内地教育跟沿海及经济发达地区教育存在巨大差距的根本原因所在,与此同时也从某个层面反映出了内地大多数高中的教学状况。那么究竟该怎么看待素质教育这个问题了?
　　内地许多教师对素质教育一直存在一个误区,认为素质教育就是让学生多玩少做。显然,在如此繁重的教学任务下,如果让学生少做的话,明显达不到效果。但这并不意味着高中就只能采取传统的“应试教育”模式而把素质教育抛在一边。
　　由于“应试教育”仅仅着眼于“为应试而教,为应试而学”,在此目标导向下,即使客观上能使部分学生的某些素质获得浅层次发展,也只能是片面的,以牺牲其他方面发展为代价的。这种教育偏向少数升学有望的学生而弃多数学生于不顾,在教学方法上也以灌输、说教、被动接受为基本特征。长此以往,更不利于国家综合素质的提高。
　　那么内地高中是否应当继续进行素质教育?答案显然是肯定。国家提出的方素质教育方针是针对普遍的,理想化的。我们应该从其本质出发,结合各个地方的具体情况把素质教育具体化,即“高中化”的素质教育。“高中化”的素质教育应该秉着“快乐老师,快乐学生”的宗旨,结合内地各个高中的具体情况进行适当的修正,其目的是向素质教育的本质看齐兼顾“应试”,让教师更越快的教学,让学生在尽可能轻松的环境下学到更多的知识和技能。那么怎样进行“高中化”呢?具体可以从以下几个方面抓起:
　　1、加强教学连贯性
　　万丈高楼从地起!小学初中的教学连贯性对高中学习及以后的知识拓展都有着至关重要的作用。怎样做好教学的连贯性呢?这里以英语词汇为例,词汇是语言的重要组成部分,也是语言的基础。小学初中教师在教学过程中应注重学生对英语词汇的积累,而不单单只是为了应付考试,特别是对教学大纲要求掌握的词汇。教师在教学过程中可以使用多媒体课件,实物等,使学生在不知不觉中对新单词加强记忆,同时可以定期让学生回顾一下之前学的新单词,再次强化记忆,为高中英语学习打好坚实的基础。
　　2、注重情感教学
　　在进入高中后,随之而来的升学压力让很多内地学生产生了很多不适应的症状。从所周知,情感因素是教学过程中不可忽视的重要因素之一,也是新课标中最受重视的因素。我们提倡情感教学,即是在充分考虑教学中认知因素的同时,又充分重视教学中的情感因素,努力发挥其积极作用,以完善教学目标,改进教学的各个环节,重视改善师生、生生关系,优化教学效果,促进学生素质的全面发展。在英语课堂教学中,学生是学习的主体,学生的情感对自身的学习起着至关重要的作用。根据情感教学理论,由于情感功能具有两重性,因此在教学中要特别注意发挥其积极作用,防止消极影响。如发挥情感调节功能的积极作用,有利于提高认知活动的效率,促进学生智力的发挥和发展。因此,良好的师生关系,和谐的课堂气氛会使学生产生积极的情绪,从而有助于促进学生的认知过程,提高学习效率;而紧张的师生关系,严肃的课堂气氛会使学生产生消极的情绪,会抑制或干扰他们的认知过程,影响学习的效果。
　　因此高中教师在抓好教育的同时更应该多了解学生们的心理动态。所谓“知己知彼,百战不殆。”只有更好的了解学生们心理的想法,才能有的放矢,更好的针对接下来的教学工作进行安排,提高教学质量。
　　3、改进教学方法
　　高中英语课堂教学应该多元化。根据教学内容的不同采取出不同的教学方法,教学方法不应该仅仅拘泥于语法翻译法,高中老师应该在课余时间不断充实自己的专业知识,尝试使用新的教学方式,如交际教学法、任务型教学法,将枯燥的语法和词汇知识与灵活的课堂活动相结合。从而提高学生的能动性,使学生的知识不仅仅书局限在书本上,还能够融会贯通,学以致用。
　　三、结论
　　素质教育发展至今,已经取得了不错的成效。但素质教育并不是某个人,某个学校的事,而是所有中华儿女的共同梦想。素质教育具有全民行,全面性,主动行以及差异性。只有全国人民一起行动起来,并朝着同一个方向不懈奋斗,“素质教育全民化”的伟大梦想才能得以实现。当然这肯定是一个漫长,不断摸索的过程,但就是在这不断摸索的过程中,内地人民的素质也随之得以不断的提高,从而不断向理想化的素质教育迈进。
　　
　　作者简介:杨易,四川省南充市西华师范大学外国语学院。

• 杨 易： 内地高中英语课堂教学问题及解决方法　/　文学教育·中旬版 2010年第5期