“我们以什么样的方式培训教师,教师将用什么样的方式教育幼儿。改变我们对教师的培训方式,教师才会改变他们对幼儿的教育方式。”可见教师的培训工作对幼儿园的教育教学有着十分重要的作用。从教十余年来,我参加过的培训活动不少,有理论培训也有教学技能培训,大多以口头讲授和观摩看课为主,感觉收效甚微。2008年4月,我参加的一次关于提高教师能力的参与式培训给我留下了深刻的印象和良好的启示。
　　记得当天上午在听专家讲了一个小时的“理念”后,已经有点头昏脑胀了,讲座结束后,本以为又将接受第二轮的“灌输”,没想到主讲老师组织我们(接近60人)进行了一项有趣的活动:现场响起了《找朋友》的音乐,老师告知我们游戏开始,在轻松和谐的游戏之后大家被要求报数,从一到五,凡数到“一”的为第一组,“二”的为第二组,依此类推,大家根据组别重新组合坐位,很多人与陌生人坐到了一起。在我们都还在莫名其妙中的时候,我们每人领到一小张色卡纸,每组领到一套水彩笔,被要求制作一张个性化名片,然后佩戴在胸前,大家在相互的疑问和微笑的解释中认识了对方。接下来,我们被告知要完成一个“快乐动手做”的任务, 每人发给黑色和红色绒线各一段,A4白纸一张,要利用提供的材料创作一幅作品,题材不限。等作品完成后,小组合作,用每位组员的作品共同编述一段故事,并为故事取名。老师还给我们强调了规则:小组内可以讨论,内容可以合作,但材料不能合作;限时十五分钟,讲述3-5分钟。十五分钟后,各组都选出代表汇报自己组创编情况并展示了作品。按照老师的要求,我们把各自小组的作品张贴到室内四周,大家汇聚在一起,依次介绍自己小组的观点,不时还有人上前补充。我们小组完成的是奥运主题,一幅幅“红黑线描图”不仅成为墙壁的装饰品,更是老师们群体智慧火花的再现,熠熠生辉。
　　这是我初次参加的参与式培训,在这次活动中,真诚的合作、坦诚的交流、自由的释放,在不知不觉中快乐与收获都得到了。留下快乐记忆的同时,这次参与式培训也带给我两点启示:
　　一、在学习和实践中获得提高。
　　有主动性的教师才会有主动性的幼儿。通过参加学习,使我深刻体会到参与式培训不仅使教师能在最大程度上学会主动学习,而且能有效地促进教师自我发展和提高。因为它不同于以往的听讲和观摩式培训,它要求教师参与其中,在活动中相互学习,主动探索。它关注细节,关注活动,关注具体操作,以活动来带动培训。它更加强调的是学而不是教。这就带来了“教”者与“学”者角色的变化和培训过程与方式的一系列变化,“学”者不仅仅是被动的听众和记录者,更重要的是变成主动学习的探究者。而“教”者则变成了我们在学习中的支持者、鼓励者、引导者和促进者。
　　培训中活动成功的关键是老师之间的配合,在以后的教学中,我们要给幼儿创设爱与宽松的环境,让幼儿感受与体验和同伴相互交流、共同探索的乐趣。”“我亲身体会到了一同跟大家分享成果的喜悦心情,在操作中,我感觉到理论已经移默化中地渗透到实践中了。”
　　二、在合作中分享成功的乐趣。
　　合作的意识和能力,是现代人应具备的基本素质,作为培养社会所需人才的教师,更应该具备合作意识,具有合作行为。在培训中我们采取了小组参与、分享合作的方式进行活动,显现出良好的效果。在小组活动中教师有了安全感和轻松感,在获得心理支持下成员之间的交流显得更加自如和舒畅,更容易获得分享成功的喜悦;小组合作使大家共同努力,减少负担,团队力量得到发挥;小组成员间互相鼓励和促进,使教学创新得以实现。
　　多元智能的理论告诉我们,每个人的智能组合方式不同,每个人都有自己的优势领域。实践证明,利用教师群体的资源差异,优势互补,能加速新教师的成长和熟练教师的专业化,改进教学实践“a+b=c+d,两个人有不同的思维方式,一起加起来,就能很好地完成一份有创意的工作。”在“快乐动手做”的活动中,虽然我们来自不同的幼儿园,但在活动过程中大家一起合作的都很愉快,每位教师在活动中积极踊跃,体现了互帮互助、团结合作的精神。我想,只有在这样的合作学习中,大家才能发挥自己的强项,如我在培训后的反思中写道: “这次活动让我真正体验到了培训活动的作用与魅力。在与别人相互推敲、相互磨合、相互学习、相互促进的过程中,我们都得到了不同程度的进步与发展,虽然我们每一个人都不是专家,但我们聚集到一起就是最优秀的专家。”
　　这是我初次接触的一次参与式培训,受益匪浅,终身难忘。我想,这样的培训确实是一种促进教师尽快成长的好方式。回忆它的过程时,我想到一句话:“我求知、我快乐,我发展,我幸福。”我深深地体会到:学习是一种快乐,教育是一种幸福。在以后的路上,让我们与孩子共同成长,享受学习,享受教育。
　　
　　作者简介:程丽娥(1977—),女,1996年泉州幼师毕业 ,本科 ,从教13年。职称:幼儿园高级教师。

• 程丽娥： 享受学习 享受教育　/　文学教育·中旬版 2010年第5期