[摘要]本文探讨了新时期高职英语中交际功能教学方面的一些方式方法或些许感悟,对于高职学生在高职英语学习方面的全面进步有着比较强的现实价值。
　　[关键词]高职英语;交际功能;教学
　　
　　前言
　　高职教育的生命,也就在于其教育“产品”必须能够现实地满足社会的不同需要。由此,作为高等职业教育重要内容的英语交际教学到底如何才能煅烧出优质产品?不断刷新教学观念,倡导学生主体,力求实践创新,如是而已。
　　一、和谐环境的创造是重要前提
　　健康和谐的高职师生关系是教与学良性互动的基本前提。为此,在高职英语交际能力的教学中,必须贯彻以学生为本、为主体的教学核心理念,充分尊重和信任基础差、起点低、缺乏自信心的学生,以使学生避免“羞涩”而大胆开口、大胆使用英语交际,从而推动生生合作,在商谈、探究或争论等学习过程中共同分享英语学习成果、学会英语交往或交流技巧。
　　问题情景创设是引导和鼓励高职学生主动参与英语交际的重要方法。情景教学可以使高职学生主动获得参与机会,体验成功喜悦。为此,在学习“Life is a11 about choices”一文时,可以首先播放flash动画,让学生根据不同人物,用英语说出这些人物所选择的职业,For example,动画赵薇(she is an actress and singer)。这样,学生可根据画面并联系自己的生活体验的不同说出“Making choices in life”,从而催进了其想象能力和语言表达能力。
　　情境专题创设是提高英语交际“说”的能力的重要保证。情境专题,可以以家庭、饮食、天气、休假、城市生活、网络娱乐、时事热点或偶发事件等为小话题,让学生用英语对话、讲小故事、诗朗诵,介绍物品、演小话剧或小品、做游戏或看图说话等。在时间上,可以利用课前几分钟操练;在组织上,可以由值日生轮流进行用英语报告或由学生就近组合互练情景对话说出当天的日期、天气情况、出席人数、校园新闻或身边故事等,教师加以适时提示以消除其心理障碍。专题可以通过设问、交谈、对话等引出,例如,关于“Games”,可先让学生观看2010年亚运会标志,然后设问:“Do you know what it is?”“What does it mean?”“Can you tell me something about the Asia Games——its development?”
　　现代信息技术的应用是促进高职学生积极参与英语交际的重要手段。电脑、实物投影、录音机、图片等,可以形成视、听、说为一体,调动学生多种感官组织协调发展,调动学生之间的学习兴趣,培养他们的交际能力。
　　二、因生施教的实施是基本思路
　　在高职交际英语教育中,教师要面向全体学生,以树立学生的信心为阶梯,因生分层教学,提高其“参与率”,完善其“自我意识”,使每个高职学生都有所收获,有所发展。
　　首先要了解学生。在具体实施交际英语教学之前,教师必须对所教高职学生从年龄、心理、生理特点等入手,掌握其成长规律,为因生施教中的分层准备必要的前提条件。
　　其次是具体分层。将同一级的高职学生分为三个层次,且制定明确的目标。“基础班”:面向基础生,以传授基础知识和基本技能为主,教学上采取“慢进度、多重复、重三基、多反馈”的办法;着重培养其听、说能力,能进行简单的日常口语会话和简单的自我介绍,适应一般企业的需求;要求掌握与日常生活相关的基本表达法并作简短交流,如星期、月份、时间、数字表达法,然后过渡到BasicPhrases(基础短语)――见面时、分别时使用的,介绍别人、自我介绍的,询问地点、时间的,感谢、致歉的,电话用语,其它惯用短语等。 “提高班”:面向中等生,教学内容立足基础,让学生掌握听、说、读、写的基本技能,熟练地运用教学大纲中“日常交际用语简表”的内容,以适应较高层次社会需求。“加强班”:适当提高教学进度,教学过程中以发展学生个性才能为主;教学上要求学生掌握英语的基本技能,具备较好的听、说、读、写能力。无论是“提高班”、“加强班”,在课程期间,可以由学生进行情景英语交际。
　　三、交际情趣的激发是根本途径
　　教师要激发学生学习的兴趣,使交际英语变得活泼生动、妙趣横生。心理学家布鲁纳说:“学习的最好的刺激是对所学教材的兴趣”。高职教师如何提高学生的英语交际兴趣呢?挖掘教材本身的科学性、知识性、趣味性。用知识本身富有的无穷魅力去感染学生,激发学生的求知欲,使抽象的知识形象化、生动化、趣味化。在交际英语教学中,用英文讲故事,唱英语歌曲,开辟英语教学第二课堂,如在校内开设英语角、定期举行二人或者多人英语交际比赛等,可以推动高职英语教学的健康长足发展。
　　四、实用效度的考察是重要任务
　　在高职交际英语的教学中,教学内容的选择要贴近高职学生的日常生活,有利于就业的实用性,同时也要考虑高职学生对未来社会需求的适应性,适当选取相近相关的热门的专业英语术语。例如,在服装班上Clothing(服装)、园林班上English Gardens(英国园艺),则是高职学生必学的公共内容。
　　结束语高职英语教学的最终目的就是为了让高职学生能够熟练地服务于社会英语交际实践。为此,高职学校与教师必须更新观念,改变教学方法,使高职的英语交际功能真正实现“教”“学”“用”三者的有机统一与和谐创新。
　　
　　参考文献:
　　[1]王西银,“高职高专英语教材分析与探讨”,载《职业》,2009(21).
　　[2]王长虹,《高职高专实用英语教程》,北京理工大学出版社,2006.
　　
　　作者简介:隆婕,广州华南商贸职业学院。

• 隆 婕： 高职英语交际功能的教学有效强化　/　文学教育·中旬版 2010年第5期