记叙文间接抒情常用技法举隅戚光宇新语文学习·教师2010年第2期语文PLUS

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ID: 160166

[ 戚光宇文选 ] 　　

记叙文间接抒情常用技法举隅
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记叙文间接抒情常用技法举隅

◇ 戚光宇

　　培养学生健康的情感是新课改高中语文教学的一个重要目标,而教会学生表达情感,则是作文教学的基本任务之一。因此,高中作文教学(尤其是记叙文)一定要引导学生体悟生活,做到文必有情,抒真情,发实感。同时还要指导学生掌握记叙文抒情的基本技法。除了直接抒情之外,更要掌握记叙文间接抒情的常用技法。
　　一、通过形象逼真的“描写”抒发情感
　　描写的对象是生活中的有典型意义的情节或特征,它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶点出,让读者欣赏评价,“于细微处见真情”。
　　技巧一:描摹肖像
　　在记叙文中写人物总是以形传神来写肖像。肖像主要是指人的容貌、神态、姿态、衣饰等。形神兼备的肖像描写有助于揭示人物的性格特征和内心世界,表现出时代特征;结合情节的发展,还能显示人物的命运。赵树理的《小二黑结婚》中写道:“三仙姑却和大家不同,虽然已经四五十岁,却偏爱当个老来俏,小鞋上仍要绣花,裤腿上仍要镶边,顶门上的头发脱光了,用黑手帕盖起来,只可惜白粉涂不平脸上的皱纹,看起来好像驴粪蛋上下了霜。”秃了顶的老婆子的滑稽打扮,寄寓了作者的辛辣嘲讽。
　　技巧二:描绘语言
　　人物语言包括独白和对话两种。独白是人物的自言自语,对话是两个人或多个人之间的相互交谈。常用的语言描写方式有以下几种:第一是只言片语勾轮廓。孙犁《荷花淀》:“女人没有说话,过了一会,她才说:‘你走,我不拦你,家里怎么办?’”丈夫一贯积极向上,这次又第一个报了名要上前线,女人的识大体生小怨的复杂心理活动一句话便写出:先是一个陈述句,表明了自己态度。然后生出一疑问,表面是说家庭的重担,实则骤别的依恋油然而生。这样,人物质朴鲜活,栩栩如生。第二是同样言语多样说法。也就是针对同一事物,不同身份地位、经历个性的人在传达自己的情意时候,语言各具千秋,各显个性。有的人是委婉含蓄,有的人则直露火暴。让人如闻其声,如见其人。
　　技巧三:刻画动作
　　可以描写人物连贯的动作(这也是常常在矛盾冲突中写人物),也可以对人物行动进行对比描写。鲁迅先生的《药》用对比描写的方法把刽子手和华老栓的动作摹写得生动、鲜明,让人一见难忘:“‘喂!一手交钱,一手交货!’一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。那人一只大手,向他摊着;一只手却撮着一个鲜红的馒头,那红的还一点一点的往下滴。老栓慌忙摸出洋钱,抖抖地想交给他,却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来,嚷道:‘怕什么?怎的不拿!’老栓还踌躇者;黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓,一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了……”两相对比,我们清楚地看到了华老栓胆怯、麻木、和善的神态以及康大叔凶顽、横暴、贪婪的嘴脸。
　　技巧四:剖析心理
　　心理描写可以透露人物的心灵变幻,刻画人物的性格特征和揭示人物的身份境遇,交待人际关系情节发展趋向,反映生活本质,突出作品主题。可以用人物独白、梦境和幻觉来反映心理。梦境描写,是表现人物心理活动和精神状态的一种特殊手法,日有所思夜有所梦。《红楼梦》便有许多梦境描写,出神入化地刻画了人物内心。林黛玉梦见宝玉掏心给她看而致死的噩梦,既透露了她对爱情婚姻的绝望,又曲折地反映了他们至死不渝的爱情。
　　二、借助恰到好处的“虚实相生”抒发情感
　　平时学生写作常会有这样的苦恼:有些话题看起来太虚,如“思念”“成熟”“时间”无法表现,难以抒情;也有些话题看起来太实,如“桥”“路”,难以写得深刻,表达含蓄的情感。其实另有蹊径可走,那就是“实则虚之,虚则实之”的“虚实相生”写法。
　　技巧一:化实为虚
　　①舞动的火焰好像永不磨灭的希望。
　　②崎岖的山路好似饱经沧桑的人生。
　　③那波涛汹涌的海浪,就像诗人豪放飘逸的诗风。
　　在上边的例子中,本体“舞动的火焰”“崎岖的山路”“波涛汹涌的海浪”都属于实体,通过化实为虚,它们被比喻为“永不磨灭的希望”“饱经沧桑的人生”“豪放飘逸的诗风”,这样比喻,达到了“实→虚”的虚实转化效果。这种化实为虚的方法,增强了文辞的感染力,使文章显得有文采,有气息,有感情,像诗一般优美。
　　技巧二:化虚为实
　　①逆境是阻挡弱者的大山,也是冶炼强者的熔炉。
　　②我对你的爱有太平洋那么深,比珠穆朗玛峰还要高。
　　③尊重就如一束玫瑰,芳香扑鼻,在你给予他人的同时,自己也留有余香。
　　在上边的例子中,本体“逆境”“对你的爱”“尊重”都属于虚体,通过化虚为实,它们被比喻为“阻挡弱者的大山”“冶炼强者的熔炉”“深深的太平洋”“比珠穆朗玛峰还要高的山峰”“芳香扑鼻的玫瑰”,这样比喻,达到了“虚→实”的虚实转化效果。这种化虚为实的方法,可增强文章的文采,提高文章的魅力,使贫乏、呆板的文字变得生动形象、错落有致,使抒发的情感更深沉、更深刻。
　　技巧三:以虚代实
　　这种技巧的运用方法是:本应修饰实体的词现在却用来修饰虚体,或者说,本来处于实体位置的词现在却使用了虚体,这样仍然可以达到虚实转化的效果。
　　①这山岭便是避暑山庄北部的最后屏障,就像一张罗圈椅的椅背。在这张罗圈椅上,休息过一个疲惫的王朝。
　　②康熙与他相反,把生命从深宫里释放出来,在旷野、猎场和各个知识领域挥洒。
　　③又发试卷了,我不得不把纷乱的思绪折起,连同冷落了多日的日记一并塞入桌洞,手又碰到那个装满父亲期望的鼓鼓的包。
　　在上边的例子中,“休息”“释放”“装满”这些词一般用来修饰或链接实体的词,它们现在却支配着虚体;“一个疲惫的王朝”“深宫里的生命”“纷乱的思绪”“父亲的期望”都属于虚体的词,通过“以虚代实”,即运用了虚实转化的技巧后,这些语句就显得更加含蓄而富有韵味,更加耐人咀嚼,也体现了思维的跳跃性、思想的深刻性。
　　技巧四:虚实叠加
　　这种技巧的运用方法是:句子中的动词既修饰表示实体的词,又修饰表示虚体的词,实体、虚体叠加使用,同时出现,这种方法的运用使得语句变得富有内涵,富有深蕴。
　　①蜜蜂是在酿蜜,又是在酿造生活;不是为自己,而是在为人类酿造最甜美的生活。蜜蜂是卑微的,却又是多么高尚啊!
　　②在高原的土地上种下一株树秧,也就是种下了一个美好的希望……
　　③赤着身的纤夫,赤着阳刚,赤着坚韧,赤着啸傲的秉性。
　　在上边的例子中,“酿造”不仅用来修饰实体的“蜜”,而且顺势借用来修饰虚体的“生活”“人类酿造最甜美的生活”;同理,“种下”“赤着”分别修饰表示实体的词“一株树秧”“身体”,又顺势借用来修饰虚体的词“一个美好的希望”“阳刚”“坚韧”“啸傲的秉性”。这种技巧和拈连的修辞手法极其相似,其妙处就是可以使上下文联系紧密自然,意境优美,让人回味无穷。
　　三、依托色彩鲜明的“景物描写”抒发情感
　　景物描写在记叙文中有渲染气氛、烘托人物心情、展示人物性格、深化作品主题等作用。而事实上学生写起景物来却东拉西扯,缺少感情,不能给人留下深刻印象,更不能充分发挥景物描写在记叙文中的作用。为了很好地传情达意,我们可以根据情况采取适当的手法为景物描写服务,依托色彩鲜明的“景物描写”抒发情感,力争做到辞为情动、情景交融。
　　技巧一:意象生情
　　意象就是用来寄托主观情思的客观物象,借意象抒情可使抒情有所凭借,富有诗情画意。比如我们熟悉的《敕勒歌》:“敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野;天苍苍,野莽莽,风吹草低见牛羊。”通过雄浑壮阔、生机无限的意境,表现了壮美的草原风光,体现了作者热爱家乡的自豪感情。再如一篇高考满分作文:“梨花谢了春红,太匆匆。都说落尽梨花春又了,可因为父亲的诚信,我却说零落的梨花,飞珠碎玉,它盈盈而生着这个老农民品质的光泽,即使零落成泥,哪怕碾作灰烬,它也香如故!念情悠悠,我的一地梨花……”这篇文章是写父亲因梨坏骗人而失了诚信,又因退还所骗的钱而找回了诚信,故事简单,但因为一地梨花的描写给读者留下了深刻的印象。这“一地梨花”既营造了诗般意境,又与父亲的形象融为一体,成为一种人格美的象征。
　　技巧二:点染生情
　　“点染”是古诗词中常用的一种艺术手法。在语文课本中“点染”句有很多,如《琵琶行》中的“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”;《扬州慢》中的“二十四桥仍在,波心荡,冷月无声”;《项脊轩志》中的“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣”等,因其巧妙点染,情真意切,因而感染力极强。试想,如果学生能在高考作文中写出一两句“点染”句来,一定会以超强的情感穿透力,使阅卷老师精神为之一振,激起打高分的欲望。一位同学的母亲去世了,他写了一篇《母亲》作为纪念。文中他写母亲下葬的那个傍晚,他欲哭无泪,感情无以抒发,遂以景代之:“傍晚时分,一轮清冷的月亮挂在有风的天空。”一位同学暑假回农村老家探亲,目睹了兄妹换亲的封建陋俗,写了一篇《探亲》。在文章结尾,小作者妙用点染:“第二天清早,我上路回城了。走时山村好静,走过童年的小树,我不禁回首:山村雾茫茫,人们还没有从梦中醒来呢。”这样的结尾既点明主旨,又余音袅袅,语言富有意蕴,耐人寻味。
　　技巧三:以景衬情
　　不以描写的景物作为文章表现的主体,而是通过景物描写来表现诗人的内心感情,这种写法也叫寓情于景。《我的叔叔于勒》中的两处写景都是以海面的景象来表达人们当时的心情。当家境拮据的于勒一家出发前往哲尔赛岛旅行时,轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”,轻快明丽的景象衬托出全家人的兴奋快乐;而结尾的景象是在见到于勒是一个穷水手后,人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海面钻出来”,阴影是什么,从小说的角度而言是哲尔赛岛,但更是内心的阴影啊,于勒还会回来吃咱们的吗,早先的一千种计划泡汤了,连姐姐的婚事也许会有变故呢,种种愁绪不就是这阴影吗?此时的写景就是以阴郁厚重的压抑之景衬托出人们的失望沮丧甚至是担心之情,这就是以景衬情。
　　技巧四:情景交融
　　作者在文中既抒情,也写景,从而使情景浑然一体。如徐志摩的《再别康桥》。诗作既有充满诗意的令人神往的景色描写,如悠悠的彩云,柔美的金柳,迷人的波光,软泥上的青荇,清澈的泉水,五彩的彩虹,斑斓的星辉,悄悄的笙箫,善解人意的夏虫……也有直抒胸臆的情感倾诉:“在康河的柔波里,我甘心做一条水草!”“满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫”,情景交融,浑然天成。再如作文片段:“我走上这座小桥,心情是那么愉快。桥下,水底的鱼儿清闲地游动;头上,欢乐的鸟儿自由自在地飞翔。微风吹来,镜子般的水面荡起细小的波纹,倒映在河面上的桥影,随着波纹轻轻地颤动,真像弧形的五线谱。我禁不住内心的喜悦,真想高歌一曲,又怕惊飞了天上的鸟儿。我也真想跳一段优美的舞蹈,又怕吓跑了桥下的鱼儿。”小作者在文中描写了水底的鱼儿、天上的鸟儿和河面上的桥影三种景物,每一种景物的描写都饱含作者愉快的心情。要不,鱼儿怎会清闲,鸟儿怎会自由自在,桥影咋就成了五线谱了呢!作者把自己的感情注入到景物描写之中,使景物有了情感,有了韵味。最后两句直接抒情也和景物融成了一体,引起了读者深深的共鸣。
　　[作者单位:江苏省淮安市清江中学]