多年以来,“作文恐惧症”始终困扰着我们的学生,他们普遍感到作文难写,一听到作文就愁眉苦脸。作文课上常常叼着笔杆,苦思冥想,下笔艰难,最后不得不涂抹几笔,敷衍了事。学生对写作文失去了信心,也失去了兴趣。
　　但是,兴趣是何等的重要。我国教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”布鲁纳说得更白:“学习的最好动力,是对学习材料的兴趣。”
　　我们平时也发现有的同学看电视会神魂颠倒,有的同学打电子游戏会着魔入迷,有的同学看球赛会乐而忘返,甚至有的同学背着老师和家长,冒着挨批评与训斥的风险,偷偷地看。这是为什么呢?主要是他们对电视、游戏、球赛等感兴趣。
　　那么,在作文教学中怎样来激发学生的兴趣呢?
　　1. 引导观察生活。观察是思维、想象诸能力的基石,是获取信息的重要手段。写作素材的取得很大程度上来自学生平时的观察。在生活中如果不去做一个善于观察的人,那么许多有用的材料就会从自己的眼皮下溜走,写起文章来必然笔重千斤。因此,教师平时要教给学生观察的方法,真切地感受周围的人、事、景、物。可供观察的对象很多:人们各种各样的表现,可爱有趣的动物世界,五彩缤纷的花草树木等等。学生经过观察,接触的事物多了,感受深了,就会产生表达的欲望,写起作文来自然得心应手。他们的作文因生活而闪亮,写作文再也不是头疼的事,而是快乐的、有趣味的事了。
　　2. 重视课外阅读。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”鲁迅先生在谈写作经验时也说过:“文章应该怎样做,我说不出来,因为写作文是由于多看和练习,此外别无心得和方法。”《课程标准》也要求小学生广泛阅读各种类型的读物,课外阅读量不少于145万字。可见阅读是写作的基础,教师应积极引导学生多看适合他们阅读的各种书籍,无论是寓言童话,还是小说;无论是古代的,还是近代的;无论是文学读物,还是科普读物。阅读的范围越广越好。在大量的阅读中,积累语言材料,积淀丰富的语感,积累写作的技巧,积聚人生的感受。学生有了丰富的积累,还会怕写作文吗?
　　3. 结合实际应用。要把作文与实际应用结合起来加以训练,在应用中提高作文能力。例如,当学生丢失了心爱的物品时,教他写一篇寻物启事;当学生做错了事,得罪了别人、伤害了友情时,建议他们写“道歉卡”;当学生对班级建设有许多好的建议时,教他们写建议书;当学生对干部、同学、老师有意见时,教他们写意见书;运动会上让学生以“小记者”身份写采访稿,写新闻报道……这些别致、有趣的“应用”写作,学生一定乐于去做。
　　4. 改革评价方式。首先要凸现评价主体。叶圣陶先生说过:“‘改’与‘作’的关系密切,‘改’的优先权属于作文的本人。”因而在作文教学中,不必死守教师指导、评改的传统形式,应放手让学生参与到自评互改的活动中来。尤其是高年级学生更应如此。如在学生初稿完成后,教师可及时挑选具有代表性的习作,好、中、差各一篇,让学生围绕突出重点、语句通顺、不写错别字等一些常规的要求评议,评出优点,指出不足,同时提出改进建议,然后学生自改习作。接着老师可浏览所有学生的习作,将它们分成好、中、差三类,均匀地分给各小组,小组内集体评议。要求有眉批、有总批。老师适时巡视,随机参加小组评改。在此基础上,学生再次修改,教师再次批阅。学生在多次自改互评中提高了作文能力。
　　其次要多写鼓励性评语。评改作文,评语是必不可少的,评语应以鼓励性为主。现在的学生自尊心很强,也很敏感,一句不恰当的批评可能浇灭他们的写作热情;一次否定可能使他们永远不想写作。所以即使给学生指出缺点,也要先肯定学生的优点,然后以委婉、热情、期待的方式指出不足。例如学生某个部分写得不好,可以写“如果怎样怎样就会更好一些”的批语,给学生指出修改的方向。如果抄袭很多,可以写上这样的勉励的话:这篇文章本身很不错,但“仿”的痕迹过于明显,经过努力你一定能写出属于自己的好作文。学生看到那富有鼓励性批语,自然有一种亲切感、舒服感,乐于修改。
　　5. 品尝成功喜悦。强烈的成就感是人前进巨大的动力,小学生更是如此。教师要为学生习作创造展示的机会,使他们感受到成功的愉悦。可以在班级开设“作文园地”,让所有学生的习作都有机会在园地中得到展示。可以编辑班级《优秀作文集》放在班级图书角,让学生作为一本读物传阅。可以开展多种多样的作文比赛,因为小学生具有好胜争强的特点。对于那些写得很好的学生,鼓励他们向各级报刊杂志投稿,积极参加各级各类征文比赛。还可以鼓励学生进行个人作品收藏,把作品集结成册,积累下来,留下美好的回忆……这些让学生品尝到了成功的喜悦,大大地激发了学生写作的兴趣,调动了学生的积极性,写作对他们来说再不是一件苦差事,而是一件愉悦的事了。
　　激发学生作文兴趣的方法有很多,需要教者不断地去研究,去创造。当写作不再成为学生沉重的负担,而是作为一种兴趣爱好时,我们就会欣赏到学生的妙笔文章!
　　[作者单位:江苏省常熟市梅李中心小学]

• 吕庭栋： 怎样激发学生写作兴趣　/　新语文学习·教师 2010年第2期
• 吕庭栋： 在作文教学中如何培养学生创新能力　/　新语文学习·教师 2008年第3期