小学生处于写作起始阶段,培养他们的写作兴趣非常重要。学生厌恶写作,最根本的原因是他们不知道写什么、怎样写。因此要培养学生的写作兴趣,可采取这样的方法:
　　一、 丰富生活
　　只要有丰富的生活,就不愁没有写作兴趣。因为生活中处处充满着有趣的事情:花儿为什么会红,向日葵为什么会围着太阳转,小狗见了陌生人为什么会叫个不停。让学生带着问题去观察,他们一定会很感兴趣。平时有意识地开展一些有意义的活动,如义务清扫街道,替孤寡老人做一些力所能及的事情,和小伙伴们玩游戏,开展一些比赛等等。同时,我们要鼓励学生做生活的小主人,感受劳动的乐趣。如让他们亲自钉一次纽扣,洗一次青菜,包一次饺子;母亲节,为妈妈做上一道香喷喷的菜肴;爸爸加班回来,替他捶捶背、捏捏肩。这样不但锻炼了他们的自立能力,而且为写作积累了鲜活的素材。
　　二、 广泛阅读
　　如果说丰富的生活解决了写什么的问题,那么,广泛阅读则能帮助学生克服不会写的困难。
　　1. 课外书为学生打开一道观看无限精彩、无穷魅力世界的大门。教师要及时向学生推荐一些符合他们口味,并有利于他们身心健康的书籍。如儿童文学名著《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》《淘气包马小跳》等,体现儿童特点的《少年儿童智力开发报》《小学生故事与作文》《作文大王》等等。
　　2. 要持之以恒地进行知识积累。要鼓励他们认真摘抄、背诵好词好句、名人名言、优秀片段,以增加他们语言库存。要求他们把平时储存起来的一些优美词句经常拿出来诵读,作文时就能活学活用,锦上添花。还可要求学生自办不同主题的手抄报,让学生们搜集、饱览,积聚写作材料。建立班级图书角,让学生捐出书本,大家共同阅读。培养学生诵读经典诗词、优美文章的习惯。
　　3. 在平时的教学中,抽出一部分时间,开展轻松愉快的读书活动,并进行相互交流,向别人讲述自己最喜欢的一句话、最受启发的一则故事、最重要的一则新闻、最感动的一件事……让学生明白:读书不能机械记诵,要学会把书中的思想、智慧和语言,化作自己的血肉,并不断在口头和书面表达中运用,在运用中提高自己的语文素养。
　　古语云:“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”学生正是在博览群书时,把书中的好词佳句、写作方法等内化为自己语文能力并灵活运用于写作中,写出精美的习作。
　　三、 讲评引导
　　作文评讲,就是对学生作文的优缺点和普遍性问题进行评论、分析,它是批改的继续和发展,又是作文教学的总结和提高,是指导学生写作的一个重要环节。学生辛苦写成的文章,总希望得到别人的赞许和肯定,教师应善于发现学生的“闪光点”,给予表扬肯定;善于引导学生学会修改作文,提高作文质量。
　　第一步:自主评价。著名教育家叶圣陶先生主张把作文的修改权还给学生。他说:“假如着重培养学生自己去考虑、去决定,那么学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改作文的能力,这是终身受用的。”因此,培养学生自我评价习作的习惯是相当重要的。每次作文后,都要让学生根据要求对自己的文章作点评、打等次。在学生自评时,首先要肯定优点,这才会增强自信心。当然有的学生对自己的作文评估过高,也有的学生评估过低。不要管学生点评的质量如何,因为在点评过程中,学生再一次读了自己的作文,重新感受了一次写作的过程,有益而无害。
　　第二步:学生互评。我发现,学生往往难以发现自己的问题,却极易指出别人的错误。学生看学生的作文,自有一种亲切感。在一次问卷调查中,88%的学生表示最喜欢让同学批改自己的作文。因此,我有意识地让中下等学生与优等生交换批改,让差生从优生的写作中学习写作方法,发现自己写作中的不足之处。通过一段时间的“扶”,我慢慢放手让学生自己去修改,把主动权交给学生,他们认为这篇习作哪里不对、该怎样改就怎样改。检查时,我欣喜地看到许多同学不但掌握了方法,会写简单的眉批、尾批,还改得较准确,会画出病句并改正确。当然,我也会不失时机地表扬认真修改作文的“小老师”,让学生尝尝做老师的甜头,从而激发学生修改作文的兴趣。
　　四、 体验成功
　　为了让学生尝到成功的喜悦,并逐步养成自觉作文的好习惯,我坚持做好以下工作:一是在作文评语上多给鼓励,为学生作文中的优点“喝彩”,哪怕只是一个词语用得准确,一个句子写得形象,也要为其叫好;二是把优秀作文张贴在学习园地上,供大家学习、品赏;三是引导学生向报刊、杂志投稿,争取发表。班中有同学的习作发表了,其他同学也一定会跃跃欲试,纷纷向报刊、杂志投稿。
　　[作者单位:江苏省如皋市安定小学]

• 夏邱梅： 小学生写作,兴趣是关键　/　新语文学习·教师 2010年第2期
• 夏邱梅： 积极创设情境,“催化”合作交流　/　新语文学习·教师 2010年第3期