小学生作文就是要把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情用语言文字表达出来。《语文课程标准》提出:“要让学生喜欢作文,乐于作文。”生活本身是多样化的,而每个人眼中、心中的生活更是千姿百态。在作文教学中不仅要指导学生把自己的见闻写出来,更重要的是要写出自己真实、独特的感受,这才是作文教学的根本。因此,教师要引导学生说真话,诉真情,表达自己真实思想和心理情感,通过作文来表达自己的观点,展示美好的内心世界。
　　“写什么”“如何写”一直是困扰小学生写作的两大难题,解决了这两个难题,学生的习作难题便迎刃而解。下面,笔者就根据自己在习作教学中的多年摸索,谈谈一些粗浅认识和体会。
　　一、 激发学生的习作欲望,让学生主动表达
　　著名的教育家叶圣陶曾说过:“写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”可见,激发写作兴趣,使学生乐于写是写好作文的关键。教师要运用各种方法,借助各种手段,通过各种途径激发学生的兴趣,培养学生观察生活、表达见闻的兴趣和积极情感,使写作成为孩子心理需要。
　　1. 积累知识素材。如何使学生积累词汇、搜集素材,是写好作文的关键。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”诗词是语言的精华,书读多了,不仅有助于提高朗读、赏析能力,对写作也有着重要的作用。我认为,学生写作文无秘诀可言,无捷径可走,只有脚踏实地、坚持不懈地积累词汇,才能出口成章,妙笔生辉。为此,我要求学生每学期读两本以上的课外书籍,背诵二十首以上的诗词,会讲五个以上的课外故事等。这些做法都在一定程度上开阔了学生的眼界,同时也让学生积累了丰富的习作材料。
　　2. 写出真情实感。小学作文教学要贴近学生的生活实际,重视真情感悟,切忌让学生凭空捏造、夸夸其谈,编造出一些子虚乌有的事情。因为生活是作文素材的源泉,离开了生活,离开了真实,写出的文章就空话连篇,空洞无物。作文必须要有生活经验。一次激烈的拔河比赛后,我及时召集学生交流,只要是和比赛有关的都可以聊。有的同学说自己在比赛中的心情,有的说比赛中的场面,有的说自己在比赛中是怎么拔的,有的说自己对于比赛的看法……他们无拘无束,畅所欲言。说完 ,我让他们就以《拔河比赛》为题写一篇作文,学生理清了思路,寻找到了素材,显得异常兴奋,顺利地完成了这篇作文。
　　二、 运用合理的教学方法,让学生自主创新
　　长期以来,我们的作文教学总是同向思维(即一种定式),造成学生思维僵化,不能创新,总是按照老师的要求去写,否则就会被教师视为“违规”,这些做法都从根本上束缚了学生,不利于培养他们的创新意识和创造能力。因此,在作文教学中教师要充分尊重学生的独特感受,培养他们的求异思维,让学生多写自己喜闻乐见的事,鼓励学生积极创新,使他们的思维沿着不同的方向,从不同的角度扩散出去。
　　1. 自主作文。教学中,教师要多给学生自由、自主发挥的空间,不求千篇一律,提倡百花齐放。学生积极地感知、操作、观察、分析、探索,依靠自己的力量自主学习,不仅智力品质得到了发展,作文水平也得到了很大提高。要利用日记、周记等各种形式,让学生自主选题、选材,发挥各自优势,完成个性习作。这样写出来的作文,不仅具有特色,而且也有创新因子。
　　2. 观察思考。叶圣陶说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的话让我们明白,文章的材料必须从生活中提取,创新也离不开生活。指导学生习作创新时要充分发挥课堂教学的辐射、导向、延伸功能,把学生的习作同家庭、学校和社会的实践活动紧密结合起来,让学生在学会生活、增强实践能力的过程中,提高自身综合能力,拓展知识。总之,只要我们在习作教学中抓住了生活这个“泉源”,采取切实可行的办法,有意识地培养学生的创新意识,学生的创新思维就一定能被激活,创新能力就一定能得到提高。
　　3. 教师引导。学生作文质量的高低与教师的引导有着密不可分的关系,教师在习作过程中应在习作技巧、方法上给予指导。对学生习作中的“亮点”,给予表扬、鼓励,对习作中不太完美的地方,教师应该委婉地提出自己的意见,让学生自己修改完善。小学作文教学是习作的起步阶段,对学生以后的写作起着“奠基石”的作用,因此,教师的引导作用不可估量。
　　[作者单位:江苏省盱眙县桂五中心小学]

• 朱志丽： 激发欲望,自主创新　/　新语文学习·教师 2010年第2期