[摘要]随着新课程的不断深入,“关注每一个学生的发展”已成为教学和实践的核心理念,我在多年的教学过程中,经历了过去的老教材和现在的新课程,在以往初中思想品德学科教学中,普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象。这在一定程度上影响了学生的全面、终身发展。根据陶行知先生“教育以生活为中心”的“生活课程论”,主张“用书”而不主张“读书”,反对“读死书,死读书、读书死”严重脱离生活实际的做法,这种独特的“生活课程论”指导思想品德课堂教学应该联系生活实际,捕捉实际生活素材,回归现实生活,让学生在生活中感受体验与行动。
　　[关键词]德育教育;中文教育;教学艺术
　　
　　一、密切联系生活,让学生去感受
　　新课程倡导学生感受生活,感受大自然,在感受中得到提高和发展。如何给学生一双慧眼去观察、感受身边的社会和生活尤为重要。就需要教师针对教材与生活中密切相关的问题为主要素材,创设出符合学生实际能力的问题,从而引起学生的思考和反思。他们对思想品德知识的兴趣就应运而生了。例如,我在讲思想品德七年级下册第三单元《做意志坚强的人》第五课《让挫折丰富我们的人生》教学时,我详细分析了教材,本节内容对学生的生活具有很强的指导意义,为了使教学贴近学生实际,我在课前布置学生撰写《我经历的挫折》小故事,要求每位学生记录自己遇到的挫折以及当时的应对措施。从学生的小故事中我发现学生眼中的挫折大多都是与学习有关的。其中有位女同学是这样描述她的挫折经历“我最大的挫折是期末考试数学只考了65分,从此我便不喜欢数学课,渐渐地我便开始不喜欢数学老师了,总觉得老师看不起我……”。因此,我列举这位同学的故事导入本堂新课,然后提问“同学们是否也遇到过此类情况呢?遇到这种情况你又是怎么做的呢?”。同学们各抒己见,由于故事取自学生生活的实际,在情感上达到了共鸣,课堂气氛活跃。同学们普遍反映喜欢上思想品德课,因为思想品德课能解决他们的实际困难。
　　二、捕捉生活素材,让学生去体验
　　生活中处处有教学需要的素材,因此在教学改革的实践里,教师应努力构建生活化的课堂,激发学生们的学习兴趣,加强课程内容与学生生活、个人知识、直接经验以及现代社会和生活发展的联系,使课程植根于生活的土壤,为学生实践能力和创新精神的形成提供了广阔的平台,培养了学生综合素养能力。
　　例如,在思想品德八年级上册第一单元《难报三春晖》教学中,在分析教材时,我把这节内容和“孝亲”结合起来,给学生布置一个特殊的作业,题目是“今天我当家”。让学生在家长的指导下制订一份家庭周末活动计划,然后由学生扮演家长的角色统筹按排家庭活动。目的是让学生在实际活动中体验作为家长为家庭付出的艰辛,为孩子付出很多,从而使学生在体验中感受到家长应当受到爱的回报,理应受到我们的孝敬。在课堂上以一首学生熟悉的歌曲《常回家看看》导入,当MTV中掠过一幅幅学生熟悉的家庭生活画面时,学生已不知不觉进入课堂教学环节……。使课堂充满生活化情趣,让学生在体验生活的过程中,在原有的知识结构上获取新的知识,增加对生活的感悟。
　　三、回归生活空间,让学生去行动
　　思想品德课是德育教育的主渠道,在传授道德知识、政治理论的基础上,还应该侧重培养学生观察事物、认识世界、解决问题的方法和能力,帮助学生形成良好的道德标准和价值取向,培养学生科学的世界观、人生观和价值观。教学中应广泛取材于生活实践,而不能拘泥于书本知识。只有从社会生活的多样性中吸取丰富营养,关注学生的差异性,才能使思想品德课更加生动活泼和富有生命力。引导学生在真实生活中学会生存和发展,在生活实践中做一个负责任的公民,过有意义的生活。例如,在讲思想品德七年级下册第六课《为坚强喝彩》一课时,我创设了各种学生管不住自己的生活情境,然后引导学生分析“管不住自己的原因”,并做好汇总记录,促使每个学生真正的动脑、动口、动手,参与到学习探究中去。在学生广泛的讨论的基础上适时的抛出问题“我们怎样才能培养和锻炼自己的意志呢?”指导学生阅读课文83页。最后学生自主制定“意志锻炼计划”并记录计划的完成情况。实践活动充盈课堂,让学生在生活实践的过程中把学科知识与他们已有的生活经验联系起来,在体验中学习,在体验中感悟。
　　“纸上得来总觉浅,习到用时要躬行”。教师的千言万语的说教抵不上学生在亲身的体验中获得的点滴感受。实践证明,只要教师积极创造条件,在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现生活中的问题,养成运用辨证的态度观察和分析生活周围的事物,并学会运用所学的知识解决实际问题。

• 王 联： 思想品德课堂与学生的生活　/　文学教育·中旬版 2010年第5期
• 王 联： 思想品德课堂与学生的生活　/　文学教育·中旬版 2010年第8期