[摘要]随着英语越来越广泛的渗透到生活的各个方面,阴郁学习也成为各个阶段不同层次读者所关注的对象。在英语学习过程中,正确领会和应用英语词汇首当其冲的成我我们需要逾越的障碍。本文突破单词以字母为顺序,不分主次和使用频率的单词罗列方式,以几组简明举例。是读者打开思维,巧妙记忆。
　　[关键词]英语;单词;记忆
　　
　　词汇量的积累应当是由浅入深、由易到难的发散,每一组单词的记忆之后,通过主题词来引发其它单词记忆的联想,是单词记忆的一大丰收。同意主题下的单词记忆方式大致为:主题词—与主题词有关的派生词—俗语—惯用法。单词的学习不再枯燥乏味,变得生动有趣。由于主题词都自成一体,学习者可以随意选择自己喜爱或者可以记忆的单词组,提高学习英语记忆单词的兴趣。
　　一、家庭单词组记忆举例
　　先介绍主题词family 家;家庭,由此可以联系到夫妻—父母—祖父母、外祖父母—舅舅、舅母—兄弟—孩子。由此一组联想开始,举例示范:
　　(一)1.family man 有妻室的男人
　　2.family name 姓
　　3.family planning 计划生育
　　3.family tree 家谱;家谱图
　　(二)1.wife 妻子
　　2.husband丈夫
　　(三)1.father父亲
　　2.mother母亲
　　3.grandparent祖父母;外祖父母,(grandfather,grandmother,grandpa,grandma,granny)
　　4.aunt姑母;姨母;伯母
　　5.uncle 舅父;叔父;伯父
　　6. nephew侄子;外甥
　　7.niece 侄女;外甥女
　　8.grandchild (外)孙子;(外)孙女(granddaughter,grandson)
　　9.brother兄弟
　　10.sister 姐妹
　　11.Cousin同辈表亲
　　12.child孩子
　　13.daughter女儿
　　14.son儿子
　　二、生活单词组记忆举例
　　生活,即关系吃喝以住行,所以本单词组的主题词我们可以分出许多,以此发散思维,本文简单举例taste味道;品味;味觉。可想而知,味道自然是由许多形容词来组成,有嗅觉感受也有味觉感受。继而我们以health健康;卫生为主题词来阐述笔者所介绍的联想记忆法。
　　(一) taste味道;品味;味觉;感受
　　flavor味;味道
　　1.light 清淡的;易消化的
　　2.heavy;rich油腻的;味浓的
　　3.mild;smooth味淡的;柔和的,不强烈的
　　4.bitter苦味的;苦涩的
　　5.sour 酸的;酸味的
　　6.weak淡薄的;清淡的
　　7.spicy味道浓厚的;辛辣的
　　8.hot 刺激性的;辛辣的
　　9.salty含盐的;咸的
　　(二) health健康;卫生
　　healthy健康的;健壮的
　　healthful有益健康的
　　1.weak 弱的;虚弱的;软弱的;微弱的
　　2.weakness虚弱;弱点
　　3.nutrition有营养的;滋养的(nutrition营养,protein蛋白质,vitamin维生素,fat脂肪)
　　4.strength力;力量;力气
　　5.Strong强壮的;健康的;结实的;有力的
　　6.muscle肌肉
　　7.train训练;教育;受训练;火车
　　8.practice训练;锻炼
　　9.exercise训练;锻炼
　　10.fitness健康;结实
　　三、学习单词组举例
　　第三组介绍的单词组,即为学生们最为熟悉的education教育。教育关系的教育场地——教室,教师,学生,教学器材,以及学历等等。由此所得的联想,便可以将这些串联成记忆单词组。
　　(一)education 教育
　　1.educate教育
　　2.educational教育的
　　3.educator教育工作者
　　4.teach教;作……老师
　　5.teacher教师
　　6.school学校
　　7.classroom教室
　　8.semester学期
　　9.term学期
　　10.knowledge只是
　　11.study学习;研究
　　12.lesson课程;课文
　　13.class课;班级
　　在学习研究的过程中,笔者发现,许多词组都是可以用如上方法组合记忆的。故此,在记忆住一个单词的同时,我们可以联想记忆多个单词,这种记忆法使我们在生活学习的间隙也可以记忆住更多的单词。这种记忆法,更是可以方便的检查自己的单词记忆量以及牢固程度。
　　
　　
　　参考文献:
　　[1]顾卫星;明清学校英语教学研究[D];苏州大学;2001年
　　[2]郑超;IP外名词性结构及其在第二语言习得中的初始重组[D];广东外语外贸大学;2002年
　　[3]王蕴峰;中国学生对英语被动结构的习得[D];广东外语外贸大学;2002年
　　[4]蔡金亭;语言因素对英语过渡语中使用一般过去时的影响[D];解放军外国语学院;2002年
　　
　　作者简介:肜蓉,西北民族大学外国语学院。

• 肜 蓉： 关于单词记忆的技巧探析　/　文学教育·中旬版 2010年第8期