[摘要]提高小学英语教学课堂的有效性是小学英语教育的必然选择。本文在建构主义理论框架下,探讨了小学英语教学课堂的有效性策略。
　　[关键词]小学英语;有效性;建构主义;策略
　　
　　一、建构主义学习理论简述
　　建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景下,借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,以及必要的学习资源(文字材料、音像资料、多媒体课件或Internet上的信息等)通过意义建构的方式获得的。建构主义学习理论提倡教师指导下的、以学生为中心的学习,其学习环境包括情景、协作、会话和意义建构四个要素。学生是知识建构的积极参与者,教师是组织者、帮助者和促进者。教师利用情景、协作和会话等要素,充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性,实现学生对所学知识的意义建构。
　　二、运用建构主义学习理论,提高小学英语课堂教学有效性的策略
　　(一)兴趣是实现课堂有效性的前提
　　学生的学习态度是课堂实现“有效性”的关键所在。也就是说,学生对学习是否感兴趣、是否愿意去学习,是决定他们能否做到“我需要,所以我学习”的重要因素。因此,在英语教学中,我力求从学生喜欢的、感兴趣的日常生活中的话题出发展开教学。
　　是啊,兴趣是学习的出发点,激起学生的学习兴趣是上好一节课的前提。有了好的开头,我便信心百倍地开始了下一环节的教学。由此可见,只要能有效地调动起学生的学习兴趣,就能把枯燥的课堂变成学生欢乐的天堂,这也就是实现课堂“有效性”的意义所在。
　　(二)营造和谐、愉快的英语教学氛围
　　站在教学的角度,课堂活动教学的趣味性使它在教学中有着较大的优势。教学过程最不容忽视的就是学生的主体地位,学生的发展才是根本目的。要使教学更加具有有效性,不仅依赖于学生自身的知识与能力,而且取决于是否有一个适宜的活动氛围和环境。教师是活动心理气氛的创造者。活动的氛围与教师的情绪、言语表情,以及活动的形式和内容有着极为密切的联系。教师的一次微笑、一个肯定赞赏的眼神、一句鼓励表扬的话语都会使学生在心理上产生愉悦感,生动活泼、形式多样的活动则能使活动本身充满乐趣。
　　通过活动使教学置于真实的生活背景中,以学生为中心,让学生通过“唱一唱”,“跳一跳”,“玩一玩”,“演一演”等各种生活化的学习活动,练习说英语,讲英语,爱英语。所以要提高小学英语课堂活动教学的核心是要学生充分地“动”起来,“科学”地“动”起来,使其始终积极参与。在教学伊始,我就表现得非常兴奋:“Now, boys and girls, look at me, I’m running now. Can you run? Show us, please. Come on! Come on!”这时一些同学忍不住在位子上原地跑了起来,我大声说:“Let’s say together: We are running now.
　　由此可见,愉快的活动氛围能使学生产生积极的情感体验,既有益于引起学生的注意,使学生处于活跃、兴奋的状态,又有益于激发起学生的求知欲和学习潜能,强化学生的活动动机,还有益于引导学生形成良好的意识倾向,提高学生反应的敏感性和思维的活跃性,促使学生更积极主动、更轻松愉快地参加语言实践。
　　(三)积极探索以活动为主的课堂教学模式
　　俗话说:“教无定法,贵在得法。”教师在设计活动时应针对不同的教学内容,创设不同的活动形式。教师应最大程度地激发小学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性,并使活动为学习内容服务,在活动过程中完成学习目标。
　　(1)情境活动。情景对话是掌握英语语义的最有效的手段,语言的意义来源于社会情况,它是社会情景在人们头脑中意识的反映,正是社会情景才使得语言具有强大的生命力,使得语言具有实际的交际价值。情境的创设要与学生所学内容紧密联系且自然;情境的布置要有利于活动正常有序地进行;指示语要明确到位;要能够有效激发学生的学习兴趣和积极参与。
　　在教授一般现在时这个时态的第三人称单数应用上,我在黑板上写了一些句子。
　　1.He usually takes photos at the weekends.
　　2.Sometimes YangLing goes shopping with her mother.
　　3. His father goes to work everyday.
　　4.It often rains in summer.
　　学生在学习中通过自己的认真观察发现事物的特点和规律,能给他们带来极大的成就感和满足感,也就促使他们更加全身心地投入到学习中来。因此引导学生去“学会发现”就是让他们能快乐学习的重要途径。
　　在整个学习中,让学生一次又一次地仔细观察、发现,了解这个知识点的用法。这正是学生应该要学会的——在发现中学习知识。也就是说,“发现”正是他们快乐学习的源泉。
　　
　　参考文献:
　　[1]倪丹英.小学英语有效课堂活动的设计与组织[J].上海教育科研,2009,(4)
　　[2]高小兰.新课标下小学英语学习方法指导探究[J].小学教学研究,2009,(1)
　　
　　作者简介:范郁芳(1978—),女,汉族,福建三明人,福建省农村小学英语骨干教师,主要从事小学英语教育教学研究工作。

• 范郁芳： 提高课堂教学的有效性　/　文学教育·中旬版 2010年第8期