[摘要]本文从关联理论角度,通过分析英语听力的特点及教学中存在的问题,提出可以通过改变认知语境,推导话语隐含含义,选择最佳关联,提高听力理解的能力。
　　[关键词]关联理论;英语听力;认知语境,最佳关联
　　
　　法国学者Sperber和英国学者Wilson于1986年在他们合著的《关联性:交际与认知》一书中提出了一种与交际和认知相关的理论。该理论从Grice的合作原则中的“关联”出发,以大脑的认知为基础,研究人类交际及其话语理解的过程。简而言之,在言语交际过程中,交际双方根据自己的认知能力和对信息的需求,主动性的选择,从而构成自己独有的认知语境。这一认知语境是由一系列可以显现的事实或者假设构成的集合,这些信息进入到交际者的认知语境中,能有效地帮助交际者在认知语境中寻求话语的最佳关联,推导出话语含义,从而实现成功交际。
　　一、英语听力教学的特点及其存在的问题
　　听说能力作为语言交际的必要手段,英语专业的听力教学一直受到教育专家及教师的关注,而听力理解是很多学生的软肋。学生花费了大量的时间和精力,却收效甚微。学习者学习中主要存在一下几个问题:关注个别词汇和短语,却很难理解整体的含义;仅仅理解所听内容的字面含义,而对于话语的隐含含义,语音语调及相互关联缺乏关注;缺乏结合前后信息进行推导的能力;当遇到选择最佳答案及最合适答案的题目,很难得到正确答案等问题。
　　基于以上几个问题,学生慢慢失去了学习的激情和动力,听力能力止步不前。再加之听力理解又是一种比较特殊的交际形式,交际双方缺乏互动性,更没有非言语交际的协助,听话人仅能从语言本身推导话语含义,这就大大增加了理解的难度。所以结合关联理论中提出的明示——推理模式,通过构建动态的认知语境,寻求交际双方话语的最佳关联,从而推导出话语含义,是提高学生听力能力的可行之路。
　　二、英语听力教学中关联理论的引入
　　(一)结合前后信息及题目选项,构建动态认知语境
　　在听力理解中,前后出现的信息往往能够给学生提供相关假设,经过推理,部分有用信息进入到认知语境中,从而帮助学生找到关联信息,理解话语含义。如:06年专业八级听力考试中的一道题:There are three ways to tackle meaning in literature.
　　I.Meaning is what is intended by (1) ______.
　　II.Meaning exists “in” the text itself
　　III.Meaning is created by(7)____.
　　以上命题是有关文学作品中的意义的产生途径。这一信息可以作为原始假设进入到学生的认知语境中。关联理论认为人们交际时要综合运用感知能力、推理能力、信息提取能力建立“心理表征”,从而构成假设,进入到人的认知语境中,对人们加工处理语言材料起到一定的作用。上面3点信息关联性很大,意义又相互排除。根据最佳关联原则,学生的原认知语境可以相应缩小,并加入新的语境假设。通过这一认知语境的重新构建,学生就能轻松的完成这一练习。所以,建议学生做听力理解练习的时候,应提前浏览给出的材料,并仔细对比各题目的选项,提前构建特定认知语境。这样,学生会比在漫无边际的语境中进行推理要容易得多,付出的努力也就会少些,学生理解材料也就比较容易了。
　　(二)根据认知语境,推导话语隐含含义
　　听力理解过程是一个认知推理的过程。学生作为这一特殊言语交际中的听者,其任务就是要正确理解话语,那么就得努力探寻其中的关联性,推断话语隐含意义。如下边一段对话:W: Let’s try to find our seat near the stage.
　　M:Listen! We’ll be lucky if we can find a place to stand at this concert!
　　这段对话是有关于去剧院之类的娱乐场所。女士催促男士找个位子,而男士并没有直接回答女士,却答道:能找到站的地方就不错了。这一对话看似没有关联,其实不然。关联理论认为:交际既然是一种认知过程,那么必须具有关联性,每一种交际活动都传达其自身的最佳关联性假设。作为听者就是要从M提供的假设中推导出其交际意图。即:在我们的认知环境中选择以下假设:找不到站的地方就说明剧院很拥挤,既然剧院很拥挤,那么一定找不到位子了。所以通过关联理论中的推理,学生可以推导出这段对话的隐含含义,做出正确选择。
　　(三)寻求最佳关联,选择最佳答案
　　听力理解中有一类题,学生不能直接从听力材料中得到答案,而选项中又有相似性的答案。根据关联理论,任何交际都有关联,听者只需要付出最小的努力就可以获得最大的关联。针对这类题,学生就可以根据关联理论中的最佳关联原则,获得语境效果,选择最佳的答案。如:英语专业四级模拟试题中有这样一段材料:
　　M:So,you like it better than Los Angeles?
　　W:Oh,yes. There’s so much to see and do.And because it’s smaller than Los Angeles, it’s a lot easier to get around. There’re lots of buses and cable cars.
　　Q:Why does the woman say she likes San Francisco better than Los Angeles?
　　A)Because San Francisco is much bigger than Los Angeles.
　　B) Because San Francisco is cleaner than Los Angeles.
　　C)Because there is no bay in Los Angeles.
　　D)Because it is more convenient to get around in San Francisco than in Los Angeles.
　　这道题目是询问女士喜欢San Francisco的原因。根据听力材料,San Francisco比Los Angeles小,所以很方便。而4个选项中,A和C与材料的内容不符,与对话不具有关联性,所以可以直接排除;而理解B选项,寻求B与对话的关联所付出的努力要远远大于D选项。所以,根据最佳关联原则,D选项是与对话具有最佳关联的选项,故D为最佳答案。所以,学生在做此类听力理解时,可以先排除不具有关联的选项,然后根据最佳关联原则,选择付出努力最小,而获得最大语境效果的选项。应用这个方法,可以大大增加学生听力练习的准确度。
　　三、结语
　　关联理论是从认知心理的角度研究语言交际的理论,通过交际双方的明示及推理过程,发现话语关联,理解话语。听力理解正是一种特殊的交际,该理论对于英语听力教学具有很实际的指导意义。听者应结合具体的语言环境,寻找最佳关联,推断说话者的隐含意义,从而提高听力理解能力。
　　
　　参考文献:
　　[1]Sperber & Wilson. Relevance: Communication and Cognition [M].Oxford: Blackwell, 2001.
　　[2]何自然,冉永平.语用与认知—关联理论研究[A].北京:外语教学与研究出版社,2001.
　　
　　作者简介:王姝(1982—),女,山东招远人,硕士,任教于西南科技大学城市学院,助教。研究方向:语用学。

• 王 姝： 试论关联理论对听力教学的启示　/　文学教育·中旬版 2010年第8期