[摘要]为了提高教学质量,使学生在学习活动中明确学习内容,在表达时尽量少用汉语思维,努力用英语思维,逐步克服汉式英语,可以用词语搭配作为初级英语学习者表达教学的起点。用词语搭配作为高中书面表达的起点,是语言与言语的观点在语言学习初级阶段的具体体现。
　　[关键词]语言;言语;语言学习;词语搭配
　　
　　一、语言与言语
　　“现代语言学确立了一个发端于索绪尔的重要的观点,那就是:作为结构系统的语言和作为该系统在实际使用中的言语是有区别的。这个观点对于语言教学也是有很大作用的”(Stern, 1983:127) 。一谈到言语,也即语言的实际运用。我们马上想到“在特定情景中的特定话语,特别是研究在不同的语言交际环境下如何理解语言和运用语言”(何自然,1996:3)以及J. L. Austin, J.R.Searle, H. P. Grice等的“合作原则”“礼貌原则”等。这些理论和观点对于外语己达一定水平或本族语使用者有极大的帮助,因为对于高级外语学习者或本族语使用者“很少意识到实际语言的用法,他们更多的是意识到想法,而不是语言的事实”(Sinclair, 1995:39)。
　　然而,对于语言的初级阶段,要理解、贯彻和落实语言与言语的观点可能在某些方面与这有些差异,这是因为初级学习者所面临的学习任务的性质所决定的。初级外语学习者一方面固然要学习语音、词汇,另一方面也是更重要的一个方面,那就是习得目的语的基本的语法系统。为进一步学习打下坚实的语言基础。如何将抽象的语法系统实现在具体的言语中,必须看语言实现为言语的表现
　　二、言语中不变的部分
　　人们使用语言是有很大的约定性。一方面“(语言)符号总是社会的产物,它要经过人们的约定,赋以一定的价值,才能起交际工具的作用”(叶蜚声徐通锵,1984:31)。这是人们在语言意义上的约定。
　　还有一些意义是“语言中有许多松散的组合,其意义可以超越各部分显而易见的意义,语言学家把这些组合称之为‘搭配”,(Bolinger, 1993:148) 。另一方面,语言使用还要按“约定俗成”的用法来用,新奇独创的用法在语言共时的层面只是少数,对于绝大部分词“我们倾向于认为,该词经常作为一个自由组合单位来使用,不过,某种神秘的过程使它跟一组特定的词连用。其实,该词从未摆脱过这些词。我们是完全依照我们听到的用法来使用这个词的”(Bolinger, 1993:151)。也就是说,我们说话写文章,并不是一个词一个词孤立地用,而是一组一组的使用。因此,言语中存在着大于词而小于句子且不变的部分。
　　总之,在语言实现为言语的过程中,语言使用者总能“找到大量的半成品,即使是有时这些半成品看起来似乎可以分析为更小的组成部分”( Sinclair,1995:110)。很多语言学家都把短语搭配看作静态的语言材料单位,属于词汇的一部分。这是有根据的,也是很有启发意义的。既然单词可以记忆积累,词语搭配也同样可以积累,而且,一旦积累了大量这样的材料,必定可以在表达使用时带来极大的便利。
　　综上所述,词语搭配事实上是沟通语言材料和言语的中间桥梁,这一点,对于基础英语教育教学有很大的帮助。
　　三、词语搭配
　　一般说来,词语搭配或习惯用语是成语性程度比较高的,但“这并不意味着它们就是老师和学生们经常想到的成语,这些短语搭配的整个意义不能从各个组成部分直接得来。这是因为它们包含一些诸如will, take, get, there等这类词。这类词本身并没有多少词汇意义”(Coady and Huckin, 1997:258)。如在下面句子中的'll:
　　I' ll give you a ring。
　　I'll be in touch。
　　I'll get back to you as soon as I can。
　　本文所用的词语搭配是指在使用中经常同时出现两个或两个以上的词所构成的模式,它所表达的意义不是各组成部分的加和。本文中将交替使用短语、搭配、短语搭配等都是这个意义。
　　需要说明的是:本文所说的词语搭配包括诸如:
　　a white elephant, to give a hand(成语或固定短语);
　　to want to do, someone thinks that…It is…to do…(模式或句型,涉及及物性等);
　　on the radio, on TV , 400 meters down the street(短语,涉及语序等);
　　strong possibility, awfully sorry(惯常意义的搭配):
　　first…second…third…(语篇衔接)等等。
　　也就是说,词语搭配的范围很大,是有层次的。
　　外语学习是一项复杂的学习活动。学习的对象是一套符号系统。不仅仅是符号本身(语音的物质形式),还有符号所表达的意义,更有符号与符号之间的关系,最后是,能够用这套符号替换本已习惯的同样抽象的母语符号系统。难度是比较大的。而这其中“发音可以在几个小时之内学会(至少达到可懂程度),单词则可死记硬背;但要掌握搭配的种种秘诀,得花若干年时间”(Bolinger, 1993:205)。这些搭配的秘诀其实就是语法意义,而“语法意义很抽象,用概念来表达比较困难,往往只好用搭配关系和使用范围来表示”(胡明扬,1982:123)。所以搭配在语言学习中是沟通具体与抽象的桥梁,有着不可低估的价值。
　　
　　作者简介:杨新菊,遂平县第二高级中学教师。

• 杨新菊： 用词语搭配作为书面表达的起点　/　文学教育·中旬版 2010年第4期