[摘要]大学英语课程改革的重要目标就是培养大学生的英语自主学习能力。本文阐述了自主学习的意义,并提出指导性的理论,最后结合中国大学英语教学现状,提出大学英语在实践中自主学习的观点。
　　[关键词]英语;自主;自主学习
　　
　　一、 自主学习的意义
　　改革开放以来,从总体来看,我国英语教学取得了可喜的成绩。但由于近几年大学扩招,英语课堂班大班多,教学师资严重不足,再加上其他诸多因素,如传统教学法的根深蒂固、教学内容板结化、教学模式单一化、教学测试一维化等等,导致学生知识面窄运用英语能力差,离全球化背景下社会对语言人才的要求相距很远。21世纪,我国的英语教学必须面向社会、面向世界、面向现代化、面向未来,上述现状必须改变。如何改变?虽然“课程要求”为我们教学改革实践指明了方向,但要把理想变成现实,还需要一个积极探索的过程。把学生的被动性学习变成主动性学习,把规定性学习变成自主性学习,把封闭性学习变成开放性学习,这是目前深化大学英语教学改革最为迫切的要求。
　　二、自主学习的定义及理论基础
　　有关自主学习的定义众多。有人认为自主学习是学习者对自己的学习负责的一种能力,有人视之为个人品格,还有人认为它是教育体系中学习者的权力,自主学习的比较广泛的概念是:它是相对于他主学习另一种学习方式,学习动机是自发的,学习的内容是自己选择的,学习的策略是自我调节的,学习的计划是自我制订的,学生能够创造有利于学习的物资环境和社会环境。
　　国外语言教学中与自主学习有关的表达主要有:autonomous learning,self?-directed?learning,self-instruction,independent learning,和self-access learning等。这些表达侧重点虽有所不同,但却无一例外地强调了自主学习的核心——“自主”。教学过程中的自主学习强调学生是语言学习活动的主体,强调学习者的自我监控、自我指导和自我强化,突出学习者的独立性和自主性,强调学习者自己对自己负责。这种以学生为主体的教学观和以教师为中心的教学观截然对立并有着本质的区别。 转贴于 中国论文下载中心 http:
　　三、在语言实践活动中强化大学英语自主学习
　　要推进自主学习实施,首要的是要改变传统的教学理念。传统的英语课堂为考而教,为考而学,教统领学。老师灌输,学生被动接受,久而久之,学生被老师“抱惯了”,产生极大的依赖。即使有时教师大胆放手,也会有相当多的学生感到无所适从。为什么呢?因为平时教师没有重视自主性学习指导,学生有了极大的被动式的惯性。我们知道激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是启动学生自主学习的出发点和基础,它直接关系到学生自主语言学习的效果。
　　为促使学生学好英语,有的高校首先想到增加外驱力,即把学生大学英语考试成绩直接与奖学金、找工作挂钩。学习英语成了学校强加于学生的苦不堪言的劳役。问卷调查得知,大面积的非英语专业学生是为了学分、毕业、就业而学习,而不是为了掌握一门语言并获得积极的、愉悦的学习体验而学习。学习动机近期功利性较强,因而缺乏持久和深厚的动力。因此,当务之急是教师要思考如何增强学生的内驱力。只有学生有了内在的学习动机,才会愿学,自主学习机制才能长期运行。
　　要想促进学生的自主学习,就必须给足学生自主学习的时间和空间。首先,教学管理部门要有正确的课程观,给学生一些自主发展的时间,而不是让学生从早到晚都坐在教室听教师讲授。课表上要有弹性空间。其次,加强自主学习中心的建立、管理和建设。图书馆和网络平台应为学生提供丰富的学习资源,允许学生自主安排学习时间、自由选择学习空间、自由选择学习内容,自行安排学习计划,随时提出学习中的问题,向老师求教或与同学切磋。
　　另外,我们还须认识到自主学习的评价不同于其他学习模式的评价。传统教育评价的主要功能在于选优汰劣。自主学习模式评价的主要功能在于关注被评价者的知识和能力、过程与方法、情感和态度、进步状况与努力程度。自主学习评价内容除应特别关注自主学习效果之外,还应包括关注学生在自主学习活动中体现出来的心理素质、行为习惯、创新精神、实践能力。学习评价主体从以前的一元变为多元,评价主体可以是学生、教师、家长及管理人员。要重视学生的自我评价和学生间的相互评价,提高学生自我反思、自我评价和评价他人的能力,要特别重视评价的整合。
　　自主学习策略的实施就像小孩学步一样有一个摸索的过程。大学英语自主学习能否成功进行,取决于教师、学生、管理部门、信息部门等多方面的努力。
　　
　　参考文献:
　　[1]Butler.D.L.Individualizing Instruction in Self-regulatedLearning[J].heory Into Practice?.Vol?.41(2):81-92.
　　[2]庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003.
　　[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.
　　
　　作者简介:张孝瑜(1965-),女,于武汉职业技术学院外语系工作,副教授,研究方向是英语语言文学。

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