[摘要]进行教育教学改革最终是为了适应社会的发展,为培养与时俱进的社会人才而改革。文章针对此,对当前初中思想政治教育提出了符合时代发展的创新教育模式。当前形势下,初中生受来自家庭社会等各方面的因素,其思想观、人生观和价值观都发生了很大的变化,初中思想政治教育旨在培养学生良好的道德情操,因此,进行创新的教学模式探讨不但是为了满足教育改革,同时更重要的是跟进社会方向,对学生进行素质教育。
　　[关键字]初中生;思想政治;手段
　　
　　一、应当强调以人为本的教学观念
　　必须以学生为本。初中思想政治教育的主体是人,对象是学生,因而其根本任务是启发学生的自觉性、调动学生的积极性、激发学生的创造性。初中思想政治教育,运用科学发展观,必须做到以下几点:确立初中生的主体地位,尊重他们独立的人格、自身价值和思想感情,启发引导其内在的思想政治道德需求,培育他们的主体意识、自主能力、创造才能等主体属性;贴近学生实际,建立新型的平等的师生关系,努力通过启发交流、参与互动、研究讨论等形式,激发学生的积极性和主动性;贴近学生,克服角色偏差,既要摆事实,讲道理,以理服人,又要春风化雨,润物无声,以情感人,增强思想政治教育的说服力、感染力;贴近生活,积极创造条件,维护学生的正当权益,满足学生多样化的需求和个性化的发展需要,同时要更多的关心和指导特殊群体的学生。既要重视经济困难学生的扶贫帮困、又要做好心理障碍学生的释疑解惑工作。
　　二、运用灵活多样的教学手段
　　所谓教学方法和手段的新颖性和多样性,并不是要求每个教师在每一节课都要创造出新的教学方法和手段,而是要在扬弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法的基础上,交叉使用启发式、讨论式、和谐式、自学式等新的教学方法,并根据教学内容的需要选用灵活的教学手段。
　　从心理学的角度说,学生总希望每一堂课都有新鲜感,每一堂课都能学到一些新的知识,能力得到新的提高。而学生的情感引发往往与一定的情景有关,创设情景才能满足当代中学生求知求新的内在要求,才能激发他们的学习兴趣,提高他们的觉悟和素质。为此,我们要采取各种教学手段,善于带领学生置身于教学内容相应的情景之中,使学生进入情感共鸣的境界。
　　每一种教学方法都有自己的局限性,既有优点,也有不足,因而要全面实现思想政治课的教学目的,完成教学任务,必须善于把多种教学方法有机结合,在使用各种教学方法的基础上求新求活。一般来说,在教学实践中,理论性强的内容要采用启发式;感情色彩浓的内容宜采用和谐式;有争议的知识在教学中应采用讨论式;要求学生必须记住的知识点适合竞赛式;简单明了的教学内容最好组织学生自学。如在讲授“正当防卫”一节时,首先利用多媒体将案例播放给学生,并提出讨论题组织学生进行讨论;其次采用启发式,通过对理论的阐述和案例分析,让学生自己得出结论;然后引导学生自学,并进行辅导;最后在学生讨论的基础上,结合一些法律条文,让学生把知识点记住。
　　三、关注学生情感体验在教学实践活动中的意义
　　开展实践活动,实施情感体验,将学生的情感体验作为教学实践活动的一大目标来抓,这要求通过学生主体性的培养,强化他们对社会的认识,增强爱自己,爱家庭,爱社会的世界观的形成。这就需要教师组织指导学生参加有目的、有计划的教学实践活动,以培养学生的社会责任感。
　　其次,应当加强兴趣教学活动的开展。著名的心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”著名的捷克教育家也指出,课堂“应当是快乐的场所”。因此,政治教师应当沉闷的课堂增添乐趣,给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢。教师应在有限的讲授时间里充分发挥语言魅力,引起学生注意,调动学生学习的兴趣。如有关的故事、名言、谚语;有关感兴趣的问题;国内外发生的一些重大时事等等,都能引发学生注意焦点,增强学生的主动性和自觉性。
　　再次,应当注重情感和道德实践。在中学思想品德课的教学中,要积极开展活动,让学生在体验中学习、成长。活动课的开展,可以使学生对所学知识的理解更加深刻,提高学生行为的正确性,使学生在活动中感悟道理,并内化为自己的信念和品质。教师在教学中,必须结合实际情况包括当地学校及教师自身条件和学生的特点,以及时事背景,选择适当的活动方式和内容,这些活动实际是学生互动、交流、沟通、对话的平台,让学生在活动中学习,在体验中感悟,在交流对话中提高。
　　四、建立科学合理的评价机制,打破“应试化”评价模式的藩篱
　　应试化的评价模式不仅不能科学判断学生的学习成果,反而会打压学生的创新热情,束缚学生的开拓性思维。在此情形下,高中思想政治教学务必建立合理的评价机制,用更科学化的指标来衡量学生成绩,而不应将学生的思维禁锢在教材的框架之内。
　　例如说,高中思想政治课的最终成绩中应包含平时成绩、书面成绩和课外活动参与情况。平时成绩反映出学生的纪律遵守、作业完成水平以及课堂发言等情况。学生是否能够积极探索课程知识,能否形成个性化的创新认识,是否积极参与课外活动,这些指标都应纳入评价模式之中。科学化的评价机制将激发学生的学习热情,引领学生远离旧有思维的桎梏,从而在课程学习过程中大胆设疑、科学推测、创新思考。
　　总之,中学思想政治教学途径是多样的。在政治教学中,只有教师围绕新课程改革的要求,确立教学目标,不断的通过教学实践探索,提高自身教学素质,才能更好的服务于政治学科建设。
　　
　　参考文献:
　　[1]李培凤;重新认识中学思想政治教育的重要性及思想政治——教学方法的几点研究;《华商》;2008年09期
　　[2]刘美忠;政治教学中培养学生创新思维的教学策略;《山西财经大学学报》(高等教育版);2007年04期
　　[3]黄秀英;政治教学中应运用科学的教学方法;科教文汇(下半月);2006年03期
　　
　　作者简介:苏星运(1954-),男,河南偃师人,府店二中党支部书记,本科学历,中学一级,研究方向:中学政治。

• 苏星运： 新时期思想政治教育创新模式探究　/　文学教育·中旬版 2010年第4期